探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)"策略

李春林

（甘肅省縣積石山縣徐扈家鄉(xiāng)長家寺小學(xué) 甘肅積石山 731700）

摘 要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育策略正在經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變。作為義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)教育一直受到較多的關(guān)注，在小學(xué)教育實(shí)踐中，數(shù)學(xué)是難度較大的學(xué)科之一。如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，一直是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程需要老師給予正確的引導(dǎo)，本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，簡要闡述了“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的必要性，進(jìn)而提出了有效引導(dǎo)策略的具體應(yīng)用措施，希望對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效引導(dǎo)

作為義務(wù)教育階段的起點(diǎn)，小學(xué)教育一直受到較多的關(guān)注，小學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到小學(xué)生的成長，甚至對于小學(xué)生的日后發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，所以，提升小學(xué)教育的質(zhì)量是每一個(gè)小學(xué)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。在小學(xué)教育實(shí)踐中，數(shù)學(xué)是難度較大的學(xué)科之一，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在一定的弊端，如何改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績具有重要的意義[1]。在層出不窮的教學(xué)方式中，“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于學(xué)生成績的提升具有較為明顯的效果，本文將對“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行簡要的闡述。

一、“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中應(yīng)用的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力具有較為明顯的作用，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性，使思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。作為小學(xué)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育一直受到較多的關(guān)注。尤其是近年來，隨著新一輪課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的低效率教育模式被一定程度的顛覆，各種全新的高效率教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，還沒有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以學(xué)習(xí)的過程中老師要給予正確的引導(dǎo)，只有這樣才能充分保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生不斷進(jìn)步。在這種教育背景之下，“有效引導(dǎo)”策略應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過老師的有效引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)都具有十分重要的作用[2]。另外，“有效引導(dǎo)”策略的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)小學(xué)教育中灌輸式的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率也具有一定的作用，學(xué)生可以從原本被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識的地位逐漸轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，成為課堂上的主體，從而激發(fā)出小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常重要的。

二、“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用策略

1.拓寬教學(xué)路徑，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在如今的教育背景下，我國的小學(xué)生一般都在六至十三歲之間，這個(gè)階段的小學(xué)生心智尚未完全成熟，各方面的能力都處于重要的形成階段，并且這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心理較重，對身邊的許多事物都充滿好奇心和探索欲，所以在課堂上很難長時(shí)間的集中注意力。對于這個(gè)年齡段的小學(xué)生來說，老師的教學(xué)方法是十分重要的，好的教學(xué)方式可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿信心，并且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但是一旦方法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于以后教學(xué)工作的開展是十分不利的。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)該充分重視小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，有針對性的采用多種教育方式，從而對小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。具體來說，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

比如說，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)必修教材中，老師在講授 “角的初步知識”這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以運(yùn)用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。具體來說，老師在講解角的知識之前，可以首先引導(dǎo)學(xué)生對“角”進(jìn)行感知，比如讓學(xué)生找出校園或者教室中的“角”，或者讓學(xué)生舉出身邊關(guān)于角的實(shí)例，比如墻角等，也可以選出一個(gè)具有棱角的物體，讓學(xué)生指出物體中的角，并且統(tǒng)計(jì)出所有角的數(shù)量。這樣可以使學(xué)生通過對身邊事物的感知，直觀的認(rèn)識到“角”的特點(diǎn)，從而了解“角”，認(rèn)識“角”，從而把灌輸式的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程。

2.平衡引導(dǎo)與放任之間的關(guān)系，讓“有效引導(dǎo)”策略發(fā)揮最大的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用教學(xué)策略的最終目的在于提升課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到真正的提高，“有效引導(dǎo)”策略也不例外。所以，老師在應(yīng)用有效引導(dǎo)策略進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該注意策略的運(yùn)用方式，而且還要關(guān)注實(shí)際的教學(xué)效果[4]。這就要求老師在運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略教學(xué)的過程中，要注意把握引導(dǎo)的有效性，把握好引導(dǎo)與放任之間的關(guān)系，做到既對小學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，又具有一定的約束性，避免過度的放任學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的降低，從而最大化的發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

3.及時(shí)進(jìn)行課后反饋

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)的過程中要充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反饋[5]。具體來說，老師通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生完成了課堂教學(xué)任務(wù)以后，應(yīng)該及時(shí)的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生還沒有完全掌握的知識，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的提升。

結(jié)語

小學(xué)教育對于每個(gè)學(xué)生都具有至關(guān)重要的作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，摒棄傳統(tǒng)的低效率教學(xué)方式，突出小學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)施有效引導(dǎo)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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