談小學數學課堂教學的有效性

姚琳

（犍為縣新城小學 四川樂山 614400）

摘 要：前段時間，市教科所組織了數學有效性課堂的賽課活動，讓我一直都在深思一個問題，怎樣才能凸顯數學課堂的有效性呢？過去，我國的小學數學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。因此，在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。

關鍵詞：重視學生 抓住課堂 練習設計 教學反思

課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是提高課堂教學的有效性。但是由于各種原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。因此，提升課堂教學的實效性是鞏固課改成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。那怎樣提高小學數學課堂教學的有效性呢？下面談談本人的幾點初淺看法。

一、重視學生的發展，提高數學課堂的有效性

首先要求教師心中有學生。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。[1]

教師在教學中，應該經常考慮怎樣使我們所教的內容被學生接受，使學生真正學到數學知識。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學生的個人需求和自主權，學生在課堂里的行為問題就會屢屢發生。

當我們教學時，我們并不能理所當然地認為學生掌握了知識；當我們講課時，也不應該想當然地認為，學生已經學會某些東西，或者正在學會某些東西。如：在教學“平行四邊形的面積”是，我信心十足的走上講臺，一段引入后，出示一個平行四邊形，你怎樣才能知道它的面積。我預想的是孩子們一定會說書方格的方法，但當我把這個問題拋出去的時候，班上居然有一半多的孩子說：用底乘高。當時我一聽就蒙了，大家都知道了咋算了，那我這節課做什么呀？[2]

“那你們都知道為什么要這樣算嗎？”我柔聲問道，這個時候大家都啞口無言了。我抓住這個契機，繼續說：“我們今天一起來驗證一下平行四邊形的面積到底是不是用底乘高來計算的，好嗎？”孩子們一聽我這樣說，頓時興趣就來了，改變了往日的學習方式。通過猜測——操作，交流，驗證——得出結論 。

教師只有做到“心中有學生”，真正關注學生，尊重學生的認知，創設民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，勇于把課堂“讓位”給學生——給學生充分的時間、空間，最大限度地發揮學生的主體性，使學生敢想、敢說、敢于質疑問難，在教學中保證學生有興趣，讓他們以自己喜歡的方式，來感悟數學思想的衍生、數學矛盾的化解、數學結論的內涵，進而體驗數學的真情真味，才會使學生學得更加主動。[3]

二、抓住課堂生成的問題，提高課堂教學的有效性

判斷一節數學課是不是有效的，還要看教學目標完成的情況。完成教學目標，我們不能天天都一個樣，用單一的教學方法，為保證課堂的有效性，我們應該對不同的內容采用不同的教學方法，讓學生真正的理解掌握數學知識。

如教學“圓的認識”時，一個重要的環節就是讓學生學會畫圓：

師：“你們知道畫圓的方法嗎？”

生1：可以固定鉛筆的一端，另一端旋轉一周就是一個圓。

生2：可以用一個線固定一端，另一端旋轉一周就是圓。

生3：可以找圓形的物體來畫圓。

生4：可以用圓規來畫圓。

……

究竟什么辦法最好？教師讓學生自己動手實踐尋找答案。

“課標”倡導的四維目標為我們的課堂教學帶來了全新的視角，課時目標的實現可以有四通八達的運行路徑。可以知道在這里面有些不是我預設的目標，但我捕捉了這意外的問題變為了可貴的教學資源。我們可以看到，生成性的課堂，學生積極性很高，智慧得到充分展示。

三、練習設計的多樣性，提高課堂教學的有效性

練習是學生學習數學的重要內容，也是培養學生創新精神和實踐能力的基本載體和途徑。教學中精心設計開放性練習，能給學生提供廣闊的創造空間，激發學生強烈的求知欲望和探索熱情。如在教學“立體圖形表面積和體積”設計要有層次。第一層次：直接出示圖形計算表面積和體積。第二層次：已知表面積和體積求底或者高。第三層次：解決生活中有關立體圖形表面積和體積的問題。第四層次：拓展練習。這樣有層次的練習的設計，可以說是面面俱到，既然差生得到了成功的喜悅，也喂飽了優生。讓我們的數學課堂更加有效。

四、重教學反思，保證數學教學更有成效

“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。在今后的教學中才能揚長避短，更完善的做好教學工作。

結語

總之，教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教” 。在數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創設條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。因此還需要我們教師不懈努力。

參考文獻

[1]新課改后小學數學課堂教學的有效策略 [期刊論文]《都市家教（上半月）》，2010年 楊雪飛

[2]提高小學數學教學有效性的幾點做法 [期刊論文]《延邊教育學院學報》，2010年 鄭波

[3]教師“導”出層次學生“探”出實效 [期刊論文]《速讀（上旬）》，2015年 周德勝