淺談高效課堂環境下的小學語文教學

夏鋒

摘要：高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展，為學生終身發展奠基是高效課堂所遵循的理念。高校課堂就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的 學習熱情，使學生愛學習；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習 ”，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：高效課堂；小學語文；課堂效率

語文教學可以為學生打好基礎，發展語文思維能力，培養學習興趣，養成其良好的學習習慣，為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優化課堂教學，構建高效課堂，提高課堂教學效果。學校開展高效課堂已有三年多，我進入學校工作也已有兩年多，可以說我正是在高效課堂的模式下逐漸“成長”。在這過程中我也感受到高效課堂對我們課堂教學潛移默化的影響。

一、課前準備充分，提高課堂效率

我認為課堂呈現高效最重要的課前的準備，這個準備既包括教師也包括學生，教師自然是要充分的備好課，學生也要提前預習好課。教師根據學情進行教學設計，采用適合學生特點的教學方法，學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程中，學生可熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思，課堂教學中節約了大量的時間，教師再進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現教學的目標，并有事半功倍的效果。

1.教師要加強備課，深挖教材，駕馭教材要做到得心應手。目前有部分教師，特別是少數的青年教師備課不充分，有的甚至是“火線”備課，匆匆忙忙走上講臺，由于對教材不熟悉，課堂中只能依賴“教學用書”，“照葫蘆畫瓢”。這樣的課堂，學生怎能感興趣？又怎能談得上高效？所以，面對新教材，所有語文老師都應該認真閱讀，刻苦鉆研，細細品味，狠抓備課這一環節。（1）備教材。要把教材作為一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重難點，又要做到不唯教材，力求做到出乎其外，舉一反三，觸類旁通。做到目標明確，設想充分，環節流暢，方法得當。還應查閱大量的資料，做到準備充分。只有這樣，上課時才能得心應手，沉著應對學生提出的一切問題。也才能讓學生佩服、敬重你，產生學好語文的積極的心態。在平時，我們狠抓集體備課，每次教研活動，一人主備，組內討論、集體修改，完善定稿。（2）備學生。教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，備課時做到有的放矢。（3）備訓練。每篇課文教學結束后，要依據教學內容和學生的實際，精心編制課堂練習，做到精講精練，當堂訓練，及時反饋。

2.學生做好課前預習。課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。

二、教學過程充實，師生互動性強

高效課堂最重要的體現就是在課堂上學生學到了多少，學習的效率如何。在課堂上就要創設情境，營造好的學習氛圍。教師在教學過程中結合教學內容創設出有趣味的情形和景象，容易引起學生個人的情緒、情感體驗，勾起學生的生活記憶，調動學生的感情。同時，它又能為想象提供充足的實例，并活化所教知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識、想法融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，思維的興趣。可以借助多媒體手段創設情境，比如插入音頻 視頻、圖片等給學生展示出優美的畫面、動感的影像、輔之以動聽的音樂，從而激發學生的學習興趣，進而自發地探究。

高效課堂就是倡導學生自主、合作、探究性的學習。現在的課堂更加強調師生的互動性，這是實現課堂教學三維目標的基礎。教師轉變傳統的觀念，滿堂灌的模式擺脫出來，賦予學生提問、思考、質疑的權利。用提問來指導學生學習課文，這是語文教學常用的一種方法。怎樣來設計問題，又不破壞學生的學習自主性呢？我認為設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考，更要有利于學生的小組合作學習。教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

學生發揮自主性學習的方式就是通過小組合作了，教師出示所提的問題，學生按照既定的小組進行討論交流，一些不敢于在課堂上發言的學生，在小組中就會發言。小組幾個人的觀點交流整合，會在這過程中彌補一些學生的不足。繼而全班再進行交流，這也是培養學生獨立自主思考以及語言表達的好方法。由局部到整體，覆蓋到更多的學生，關注到更多的學生。

教師在課堂上喚醒學生的興趣，成為引導者的角色，使學生真正成為課堂的主人公。在互動中增進感情，交流經驗，獲取知識，增長能力。

三、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡語文。學生對語文有了強烈的興趣，就能入迷；一旦入了迷，就會以驚人的毅力鉆進去忘我地學習，學習也就會收到成效。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名語文特級教師于漪認為語文教學要著力培養學生學習語文的興趣。一群大學生正在和諾貝爾物理獎獲得者丁肇中教授進行一次饒有興味的對話。一個學生問丁肇中先生：“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答：“興趣，興趣會推動你一直向前走！”因此，在教學過程中，要時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

高效課堂的施行對培養學生各方面素質的是很好的，但在這過程中我發現還有些不足，學校的高效課堂模式有些單一，小組合作的方式也無變化，一直在一個框里。學生匯報總是以小組的形式，就會集中在某幾個組。有時組內的成員就會意見不統一，有的學生想要表現，有的學生就會猶豫或沒有勇氣，導致小組匯報很亂。對課堂的推進有影響。我覺得有時可以根據不同的課程特點，小組合作學習的方式有些變化，匯報也可以采用遍地開花的方式，不必局限于某一個組，這樣學生會更勇敢、自信地來展現。

總之，在新課改理念的引導下，我們已經邁出了開創性的第一步，但還有許多問題有待進一步研究。創設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

參考文獻：

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