公共英語教學創新能力研究

詹洪華

摘要：本文以課堂教學為研究的主要渠道，以當前遼寧公安司法管理干部學院為研究對象，探討了如何在公共英語教學中培養學生的創新能力。本研究共分為三個部分，首先對公共英語教學中培養學生創新能力的重要性進行了分析，然后對當前遼寧公安司法管理干部學院公共英語教學中創新能力培養現狀進行了調研，第三部分給出了有效提高公共英語教學創新能力的舉措。

關鍵詞：公共英語；創新能力；教師；學生

新的時代要求教育所培養出的人才要具有創新思維、具有創新能力，所以公共英語教學也應該順應形勢發展需求，在課堂教學中注重對學生創新能力的培養。雖然高職教育與初高中教育不同，沒有了應試教育的壓力，但是當前高職教育中公共英語教學中學生創新能力的培養現狀并不樂觀，仍舊擺脫不了灌輸式教學的影子，也存在著很多無法使得學生英語交際能力提高的教學實踐問題，而這些問題的解決將直接關系到高職公共英語教學如何走好學生創新能力培養的道路。

一、公共英語教學中培養學生創新能力的重要性分析

錢學森之問之后我國的教育屆一直在探討如何在教育教學中培養學生的創新能力。當前培養學生創新能力的主要陣地是課堂教學，所以對于廣大教育者來說如何通過教學方式、教學內容等來實現學生創新能力的培養則是亟需要解決的問題。公共英語作為一門語言學科，長期以來所進行的教學中側重于對學生技能及知識的的訓練及傳授，而對學生的語言應用創新能力的培養是不夠重視的。我們國家當前的教育倡導的是培養學生的創新素質，例如在當前的英語課程標準中就將學生創新能力培養列入到了教學任務當中。在高職院校公共英語教學中去培養學生的創新能力之于每個學生來說，一方面能夠幫助學生更好的去掌握語言的運用，另外一方面還能夠幫助學生形成創新性的思維，對于英語及其他學科的學習都是不無裨益的，甚至對于高職學生走向社會都是有一定益處的。

二、高職院校公共英語教學中學生創新能力培養現狀

在本研究當中，筆者選取了遼寧公安司法管理干部學院作為研究對象，深入到教學課堂當中，通過觀察、訪談等方式，獲取到了第一手研究資料，對當前遼寧公安司法管理干部學院公共英語教學中學生創新能力培養中出現的問題歸納如下：

1.應試教育下的灌輸式教學仍舊存在。

小學、初中、高中三個階段的英語教育受到應試教育的影響，灌輸式教學方式長期存在，并且即使是在新課改大力倡導素質教育的時代，仍舊很難擺脫這種教學方式，但是在高職院校當中這種教學模式卻也到處可見。我們知道高職院校并不存在任何的應試壓力，教師的教學方式應該是更加靈活和具有創新性的，才能夠保證高職院校學生的創新能力的培養及發展，而我們所調研的遼寧公安司法管理干部學院中大部分教師公共英語教學仍舊采用的是灌輸式教學，雖然這種教學方式對于教師來說省時省力，但是一節課下來學生的知識掌握和學習效果并不理想。

2.學生的主體性尚未發揮出來。

要想培養學生的創新能力，首先就需要在課堂教學中充分發揮出學生的主體地位。但是受到教學方式的影響，課堂上學生成為了知識的被動接受者，無法發揮出自身的主體作用。

3.公共英語創新實踐內容較少，教學內容較為死板，涉及到的知識面較為狹窄。

英語作為一門語言類的學科，實踐是非常重要的，但是很多教師在課堂教學中只是根據課本當中的內容進行授課，很少有創新的實踐內容給到學生，課后作業也是課本當中的練習題，很少為學生布置課下創新的實踐內容，另外教師在教學當中的教學內容也相對較為死板，沒有跟上時代的步伐，課本當中有哪些內容教師就講授哪些內容，這樣學生所獲取到的英語知識叫顯得知識面非常的狹窄。

三、有效提高公共英語教學創新能力的舉措

高職院校與普通高校不同，以遼寧公安司法管理干部學院為例，這些學生的英語基礎相對較差、走向社會的崗位相對較為固定，所以筆者認為教師在教學中對學生創新能力培養應該將教學對象需求、教學對象現狀、教學內容等進行靈活性的結合，從而保證更好的去培養學生的創新能力。

1.提高教師的創新教學能力。

從心理學角度來看，教師的能力分為一般、特殊、模仿、創新、認知及操作能力六種，新課程背景下將教師的能力分為教學選擇、教學設計、教學評價、教學實踐及教學創新能力五個方面。可見對于一個教師來說具有教學創新能力是必不可少的一種能力。因此，作為學校來說，則應該注重對教師創新教學能力的培養。首先要保證每個公共英語教師能夠具有扎實的英語基本功，學校可以組織針對英語基本功的培訓、交流等，幫助教師提升；其次，高職院校作為直接和社會對接的學校，教師還應該具有一定的工作實踐，那么學校就應該讓教師每年和學生一起進入到各個單位進行實習，了解學生在工作崗位上的英語知識和內容的需求，以實現自己在后續的教學工作中不斷的更新及創新教學內容。

2.確立學生的課堂主體地位，實現學生創新能力有效培養。

首先作為一個有效的公共英語教學課堂，應該建立起新型師生關系，讓學生處于較為寬松的環境和氛圍中，作為教師則應該明確自己在課堂上的合作者、引導者及鼓勵者的地位，學會運用風趣、親切、幽默的語言開展教學工作，讓學生能夠在這樣的環境中排除心理上的障礙，從而在課堂上積極的思考、暢所欲言。另外，作為教師還應該學會捕捉學生迸發出來的創新思維火花，對學生所表現出來的創新點充分的進行挖掘。其次，還應該注重將學生主體地位落實到位。教師要徹底的改變灌輸式教學模式下的教師“表演”為學生的民主學習、自主講練，改變單純性英語知識及技能傳授為知識傳授與創新能力培養接合的教學，在課堂上給予學生充分的時間進行創新想象，既要注重對學生共性的發展，同時也應該注重學生的個性化發展，鼓勵學生敢于表達自我，敢于將自己的新觀念、新思想和大家進行共享。最后，作為教師還應該不斷的更新自己的教學理念。創新的教和創新的學實際上是一個共同體，那么教師在教學方式中可以采取啟發式、競賽式、討論式等各種方法來進行優化；教師還應該教會學生如何去創造性的發現知識規律，使得學生能夠在課下、甚至是走上社會后更好的自主性學習。