基于“工匠精神”的高職迭代式教學(xué)模式研究與實踐

劉亞平，彭嘉騏

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004）

基于“工匠精神”的高職迭代式教學(xué)模式研究與實踐

劉亞平，彭嘉騏

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004）

在培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的前提下，以實踐理論和迭代理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了一種較以往更為完善、普遍適用的迭代式教學(xué)模式，從技能素質(zhì)、道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)三個方面加強(qiáng)高職學(xué)生技能與道德的培養(yǎng)。其中最核心的是“活態(tài)模式”，即，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)、連續(xù)、敏感度高、隨時關(guān)注用戶心理變化的活態(tài)思維，引導(dǎo)學(xué)生從“生產(chǎn)好的產(chǎn)品”向“提供好的產(chǎn)品和服務(wù)”轉(zhuǎn)變。

高職教育；工匠精神；迭代式教學(xué)模式；活態(tài)

一、背景意義

官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明當(dāng)前高等職業(yè)教育已占高等教育55%以上的比例，高等職業(yè)教育的問題已成為研究高等教育不可或缺的重要問題。“工匠精神”的提出，正是對高等職業(yè)教育中技藝和精神培育的重視。“工匠精神” 中的“工匠”強(qiáng)調(diào)的是掌握專業(yè)方面的技能、技藝和技術(shù)，而“精神”強(qiáng)調(diào)的是專注、忠誠及精益求精的職業(yè)追求。[1]馬克思認(rèn)為“人是使自己的生命活動本身變成自己意志的和自己意識的對象”，從哲學(xué)的實踐性與思辨性的角度來看，“工匠精神”本質(zhì)上指“專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素質(zhì)”。[2]因此，高職院校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“工匠精神”培育的時代使命，構(gòu)建支撐“工匠精神”的教學(xué)模式。

二、核心概念界定

迭代是數(shù)值分析中通過一個初始估計出發(fā)尋找一系列近似值來解決問題的過程，實現(xiàn)這一過程的方法叫迭代法。……