基于混合式學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)模式研究

毛維維

[摘要] 作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和共享教育資源理念快速發(fā)展的產(chǎn)物，受到了廣大教育工作者的關(guān)注。順應(yīng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，本文探討如何在混合式學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)微課，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]微課；高職英語(yǔ)教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319

課題基金：教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究課題”-- 高職英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用研究（GZGZ5414-50）

一、引言

目前，許多高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。許多學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，過(guò)程單一。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果很不理想。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸呈現(xiàn)多元化和共享性的特點(diǎn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為趨勢(shì)。微課，是以微型教學(xué)視頻為主要載體的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，它主題鮮明、目標(biāo)明確、短小精悍，能夠滿足學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的歡迎，也越來(lái)越受到專家學(xué)者和廣大教育工作者的重視。微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用成為了教育教學(xué)資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)微課，將微課應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

二、混合式學(xué)習(xí)與微課

所謂混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇合適的技術(shù)和手段，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，即“主導(dǎo)----主體”教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。[1]

微課，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。[2]它具有時(shí)間短、主題鮮明、目標(biāo)明確、內(nèi)容精煉等特征，以微視頻為呈現(xiàn)方式，它使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雖然微課有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，但是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，知識(shí)的系統(tǒng)性相對(duì)不足。因此，本研究采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢(shì)。

三、基于混合是學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)模式

雖然“短小”，但微課是完整的教學(xué)活動(dòng)，它包括傳統(tǒng)課堂的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋和教學(xué)反思等。基于混合式學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)制作分為學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和微課制作等環(huán)節(jié)。

1. 學(xué)情分析

學(xué)情分析是高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。這一首要環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。學(xué)習(xí)者的基本情況是微課的出發(fā)點(diǎn)，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。高職英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是高職的學(xué)生，包括高中起點(diǎn)和中職起點(diǎn)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。調(diào)查顯示，除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言基本能力外，高職學(xué)生還希望能夠提高在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，不同專業(yè)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)需求的差異。高職英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間存在的差異。學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境分析包括對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育技術(shù)支持的分析和評(píng)估。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在前期的分析基礎(chǔ)上，本階段需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，確定高職英語(yǔ)微課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)微課以使高職學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。微課具有短小精悍、目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn)，每節(jié)微課都應(yīng)該包括一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。選取教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及典型的知識(shí)點(diǎn)作為微課的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的難度與《基本要求》相一致，且略高于高職學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 。微課時(shí)間雖短，但它是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)、評(píng)價(jià)和總結(jié)等基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。制作的微課只有具備以上環(huán)節(jié)，才符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)效果。設(shè)計(jì)包括所有教學(xué)環(huán)節(jié)的流程圖，并規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)法，如頭腦風(fēng)暴法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。微課的導(dǎo)入要新穎、有趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的例子入手，吸引高職學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課的講解要清晰、重點(diǎn)突出，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)，以語(yǔ)言輸出為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與，突出“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，同時(shí)留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間；總結(jié)部分要簡(jiǎn)短，幫助學(xué)生及時(shí)回顧并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)視頻制作

高職英語(yǔ)微課的制作通常包括課件的制作、微課腳本的設(shè)計(jì)、微課的錄制和后期剪輯等環(huán)節(jié)。

圖文并茂的課件能夠直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。多媒體課件的使用，提高了微課教學(xué)的交互性，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，有利于提高教學(xué)效果。因此，課件制作是微課制作中不可或缺的重要步驟。

腳本設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)中的主要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的編排和說(shuō)明，是微課教學(xué)過(guò)程的全景呈現(xiàn)。腳本能讓教師更好地掌控微課的節(jié)奏，避免微課錄制過(guò)程中的錯(cuò)誤，是微課拍攝的前提和基礎(chǔ)。

微課的核心就是教學(xué)微視頻，在完成課件制作和腳本設(shè)計(jì)后，教師要與拍攝人員進(jìn)行溝通，確定錄制方案，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制。如果是錄屏式微課，教師則只需要熟悉腳本，用Camtasia Studio、snagit等錄屏軟件錄制即可。

視頻錄制完成后，教師反復(fù)觀看視頻，剪輯視頻中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，改進(jìn)不完善之處。剪輯時(shí)要充分考慮音頻、視頻和文字的搭配，盡量使這些方面搭配自然，渾然一體。

4.評(píng)價(jià)與完善

高職英語(yǔ)微課的評(píng)價(jià)有利于提升微課的設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用效果。在微課應(yīng)用前進(jìn)行試用，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善和提升微課的質(zhì)量，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)資源多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)高職高專學(xué)生的心理特征，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)模式。微課為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，提升了教學(xué)效果。但運(yùn)用微課資源并不意味著可拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是把微課作為一種教學(xué)手段和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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