淺析小學數學趣味教學方法

張文艷

摘要：本篇文章針對小學數學中的趣味教學法一題展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的應用措施，其中包括在課堂中創設情境來激發學生的學習興趣、發揮出寓教于樂的作用、重視對教學手段的創新以及將趣味教學拓展到小學數學的課外作業中等等，以期能夠對我國小學數學教學水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學方法

中圖分類號：G623.5

一、前言

對于小學階段的數學課程來說，教育者一定要根據小學生的學習能力與接受程度來對現有的教學方案作出適當的調整。并且要盡可能的將隱藏在教材當中的趣味因素發掘出來，以此來提高小學生對數學課程的學習積極性。尤其是針對低年級的小學生來說，由于他們剛剛接觸到小學階段的學習生活，因此會表現出更加明顯的好奇心與更加高漲的學習情緒，教育者如果能夠很好的利用他們的這一特點，將讓小學數學的教學水平得到較大幅度上的提高。

二、趣味性教學概述

趣味性所指的就是意味與情趣，而趣味性教學就是在開展數學教學活動的過程中，教育者利用一些趣味性較強的教學方法或相關問題來達到增強學生學習積極性與自主學習能力的作用。由于小學階段的學生具有著好奇心強且喜愛新鮮事物的特點，通過實施趣味性教學一方面能夠讓小學生的注意力長時間的集中在課堂當中，而另一方面則可以讓他們毫無后顧之憂的投入到學習當中，從根本上提高數學課程的教學效果。

三、在小學數學課程中實施趣味教學的方法

（一）在課堂中創設情境來激發學生的學習興趣

在小學數學課程中引入教學情境是一種非常有效的教學方式，由于小學生的年紀較小，因此比較容易對真實有趣的情境產生濃厚的興趣，教育者在創設情境時應當盡可能的貼近小學生的日常生活。例如在教授“圓的面積”這一課程時，教育者就可以向學生提出以下三個問題情境：第一，我們來試想一下，如果一只寵物狗被主人用一根沒有彈性的繩子拴在大樹上，那么小狗能夠在什么形狀的范圍內進行活動呢？（學生回答：在圓形范圍內活動）；第二，小狗活動的圓形是什么樣的呢？（學生回答：以繩長為半徑，以大樹為圓點）；第三，小狗能夠活動的最大范圍是多少呢？（學生回答：可以用繩子長度作為半徑來計算圓的面積）。通過這種內又有趣且循序漸進的情境帶入方式，不僅可以讓學生對老師所提出的問題產生濃厚的興趣，而且還能夠讓他們對所學內容進行更加透徹的理解和掌握。

（二）發揮出寓教于樂的作用

簡單一些解釋，寓教于樂所指的就是為學生創造出一個自由愉快的學習氛圍，通過游戲教學的方式來提升數學課程的教學效率，加深數學知識在學生腦海中的印象。游戲是每個小學生都樂于接受并喜愛的，其不僅能夠有效緩解學生的緊張情緒與學習壓力，同時還能夠充分調動起學生的學習積極性，讓他們更加期待接下來的課程內容。例如在教授多面性面積的課程時，教育者可以讓學生利用課前的時間準備好剪刀剪紙等學習工具，在課堂中讓學生自己動手來剪出各種形狀，而后將同學的剪紙作品在班級中進行展示，評比出哪位同學的作品更加的規范。在理論課程結束以后，教育者可以將收集上來的剪紙作品重新派發到學生手中，并讓他們根據所學知識來計算出手中多邊形的面積。通過這種游戲式的教學方式不僅讓學生更加自然的接觸和掌握數學知識，同時還能夠有效鍛煉到學生的動手能力與團隊協作能力。

（三）重視對教學手段的創新

興趣才是最好的老師，小學數學教育者要勇于打破傳統教學觀念的束縛，結合小學生的興趣愛好與學習能力來應用一些創新類型的教學方法，讓學生的學習積極性被充分的調動起來。

首先，教育者要徹底摒棄掉那種填鴨式的教學方法。例如在教授乘法口訣表時，教育者不應再讓學生采用死記硬背的方式來進行學習，而是將乘法口訣改變成朗朗上口的兒歌，學生在唱兒歌的過程中一方面能夠加深對乘法口訣表的印象，同時還更加有利于學生對其內容的理解。其次，教育者在日常的授課過程中還要注意對新型教學技術的應用，要充分的發揮出多媒體教學技術所擁有的優勢，巧妙的將高科技教學手段與傳統課堂文化結合到一起，讓學生感受到前所未有的學習體驗，以此來達到增強小學數學課程趣味性的最終目的。

（四）將趣味教學拓展到小學數學的課外作業中

除去上文中所介紹的課堂教學以外，教育者還要將趣味教學的作用延伸到課外作業中。對于剛剛接觸規范性教育的小學生來說，充滿趣味性的課外作業練習不僅可以讓他們逐漸掌握將數學知識應用到生活當中的方法，同時還能夠有效培養出小學生的抽象思維理解能力?；诖?，數學課程教育者在日后的課外作業布置環節中要盡可能的貼近學生的日常生活，例如調查一下不同超市中的水果價格、丈量一下家庭成員的鞋子長度以及記錄一下同學的體重等等。除此之外，教育者還要盡可能的創新數學課外作業的完成形式，多布置一些需要學生和家長來共同完成的親子類家庭作業，讓原本枯燥乏味的家庭作業也能夠變得更加的靈活有趣。

四、結束語

綜上所述，數學課程的趣味教學不應當僅僅局限于課堂當中，教育者要逐漸將教學的主陣地擴大至學生的日常生活與家庭內，全面貫徹因材施教教學原則的同時，盡可能的為學生創造出更加便利的學習條件。在日后的小學數學教學中，教育者要徹底杜絕滿堂灌式的教學方法與毫無趣味性的理論內容，而是要聯系生活實際，在課堂中引入一些趣味性較強且內涵思維豐富的教學內容與授課方法，在潛移默化的過程中不斷的激發出學生對數學課程的學習積極性，從而更加主動的加入到由教育者所創設的各類教學活動中。

參考文獻

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