小學美術“造型?表現”學習領域課堂教學有效模式探究

沈潔瓊

摘要：在我國教育改革的不斷深化過程中 ，人們越來越認識到美術教育對培養全方面發展的素質人才的作用之重要。尤其，作為小學美術教育更處于美術基礎教育中的基礎地位。但我們也看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，因此，在我國的第八次課改中，改變了單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式將美術學科劃分了四個學習領域：“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”。每一學習領域既各有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；有效模式

【分類號】G623.75

新課程標準中將美術學習活動分為創作和欣賞兩類，又將創作活動再具體分為“造型·表現”和“設計·應用”兩個學習領域。“造型·表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。因此在研究過程中認為：

一、應多措并舉，做好課前準備。

“造型·表現”學習領域在整個小學美術教學內容中占得比例相對來說是較大的，面對以多種形式呈現的具體學習內容所需的工具也是種類繁多的。例如：在前半期的研究《留住秋天》一課中，學生就需要準備各種顏色、各種形狀的樹葉，卡紙、雙面膠、剪刀、彩筆等；在后半期的研究《美麗的昆蟲》一課中，學生則需要準備畫紙、油畫棒、鉛筆、橡皮等?？梢哉f，美術課的工具和材料是上好美術課的前提。如果學生不帶齊工具和材料的話，上課時不是走來走去借材料，就是無所事事，這樣一來就導致了課堂紀律的混亂，會使課堂效率大打折扣。因此，學生備齊上課所需的工具和材料，是 “造型·表現”學習領域有效教學實施的保證。

二、應圍繞課堂教學七環節，因材施教。

在研究中，我將“造型·表現”學習領域的教學劃分了七個環節：激趣導入—學習新知—鞏固新知—學生創作—展示評價—拓展延伸—板書設計。圍繞這六個環節根據學生實際的年齡特點、認知規律、現有的認知水平、興趣愛好等具體情況，因材進行施教，可以實現“造型·表現”學習領域的有效教學。

1、激趣導入環節，由于二年級學生已逐漸能客觀的、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受，還能加以想象。他們對生活中的小動物比較感興趣，身邊的花鳥魚蟲總能吸引他們的眼球，并具有基礎的構圖能力和運用色彩的能力。所以，在《美麗的昆蟲》一課中，教學一開始，利用配樂課件展示學生熟悉的昆蟲造型，在視聽共享中，把學生帶入與昆蟲有關的世界中，讓學生看昆蟲的樣子、聽老師介紹昆蟲的知識，順利的為后面設計觀察分析做好了鋪墊，并引出本課課題。

2、學習新知環節，這一階段是整個教學中的關鍵，有效的程度將直接影響后邊的環節，因此，一定要結合每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境、觀察力與認識層面的不同來設計教學活動。

例如：同樣是“造型·表現”學習領域，對于二、三年級學生所采用的方法就不能一概而論，因為即使是相差一個年級，學生的認知水平就會有很打的差異。在二年級《美麗的昆蟲》學習新知階段的教學中，首先利用多媒體配樂演示各種漂亮的昆蟲圖片，使學生在視覺美，聽覺美的印象中和老師共同觀察、討論昆蟲的外形和特點，再運用“順口溜”、“考考你”，等小游戲來加深對新知的理解和記憶。運用這種老師層層深入引導的方法，適合二年級的學生身心特點。但用在三年級學生中似乎就有點簡單了，在《留住秋天》的教學中，在學習葉貼畫的制作方法時，我不做簡單的直接示范，而是先利用ppt讓學生欣賞各種兒童葉貼畫作品，激發學生創作欲望。再通過實物展示臺引導學生觀察發現老師在演示過程中出現的錯誤做法，請學生糾正，并利用適合三年級兒童審美能力和理解能力的ppt課件適時引導學生歸納正確的方法，以發揮學生自主探究的能力。

3、鞏固新知環節。這是檢驗新知的理解、消化、掌握情況的過程，設計的形式首先要迎合學生的年齡、認知特點。否則很可能會出現“吃不飽、吃不了”的現象。其次要新穎才能吸引學生的眼球、激發學生的興趣。最后要少而精，設計的鞏固活動不能重多輕質量，要有針對性的設計活動，這樣即給學生創作留下了充足的時間，又能達到預期的目標，從而使這一環節事半功倍。

4、學生創作環節。在學生動手創作之前，應使學生明確創作要求，從而做到心中有數、胸有成竹。老師在確定創作要求時，應以絕大部分學生的能力來確定創作內容的難易程度，同時還要照顧到學困生，切不能使這部分學生有“望而生畏”的感覺，否則對于他們來說是一種放棄。

5、展示評價環節，當學生完成創作時，應采用合適的方式展示學生作品，激發學生的自信心。評價是可以采用學生自評，互評與教師簡評的方法進行評價，從而讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。老師的評價以鼓勵為主，對待創作中仍然有問題的學生應委婉糾正。讓全體學生都成為“學習的主人”。

6、拓展延伸環節，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。這一環節，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又對這節課進行了總結和延伸。

7、板書設計環節。板書是無聲的語言，是整堂課內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，板書應力求精而美。在《留住秋天》中，我設計的板書左側以精煉的范圖和文字為主，范圖部分直觀展示了所學內容，文字部分用精煉的詞語總結知識要點，同時對二年級學生的詞語積累也能起到雁過留痕的作用。右側以學生的作品展示為主，配以老師繪畫的簡單場景，待學生作品完成后合成一幅美麗的花草昆蟲圖，不僅能使學生看到自己和同學的學習成果從而互相學習，取長補短，還能體現集體的力量 同樣可以創造美，更為學生今后學習大場景的繪畫做以鋪墊。

三、做好作品收集整理，使課堂教學事半功倍。

學生的作品走出課堂，利用多種形式的活動和有意義的競賽對學生作品進行較大范圍的展示和宣傳，不僅能提高學生學習美術的興趣和自信心，同時將優秀的作品進行收集還能以備各種展示和競賽活動得需要，以免搞活動需要學生作品時才急急忙忙、東拼西湊，從而降低了質量。

經過大量的實踐和總結，初步探索出了一套小學美術學科“造型·表現”學習領域課堂教學的有效模式，在學校一至六年級進行了推廣和運用，結果證明是行之有效的。

參考文獻：

[1]劉冰. 小學美術綜合與探索領域的教學模式研究[D].東北師范大學，2008.