淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳現(xiàn)存

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的深入，初中數(shù)學(xué)教材也從最大程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。新課改要求課堂教學(xué)更多注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

“授人以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求。新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動的去鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧。下面就談?wù)勎业囊稽c粗淺看法。

一、營造能夠讓學(xué)生進行自主參與和自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

在教學(xué)實踐中，我深深體會到：教師只有以全身心的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)功課。以愛動其心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，對待學(xué)困生更要注意這一點，“差”是相對的，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。而興趣則是自主探究學(xué)習(xí)的源泉，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何做到使學(xué)生成為一個樂之者呢？那就是課堂教學(xué)時讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，就可以變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“無味”為“有趣”，從而達到良好的教學(xué)效果。

同時，要努力營造一個民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師的鼓勵、學(xué)習(xí)中的成功都會使學(xué)生體驗到心理學(xué)所說的“愉快感應(yīng)”。成功帶來的身心滿足和愉悅的體驗也會成為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，課堂上要做到關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也應(yīng)加以肯定，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生自信，鼓勵學(xué)生課堂上大膽質(zhì)疑，對此給予表揚，這樣就營造了學(xué)生進行自主參與和自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲

《新課程標(biāo)準解讀》對數(shù)學(xué)的認識，處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系。新課程提倡向生活世界回歸，強調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，謀求科學(xué)世界觀與現(xiàn)實世界的和諧統(tǒng)一，這是非常必要的。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平、知識背景，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，就能引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如：學(xué)習(xí)《三角形全等判定二》時，開始設(shè)置問題，如一塊三角形碎玻璃，不小心被打成兩塊，要想到玻璃店裁同樣大小的玻璃，應(yīng)該帶去哪一塊玻璃？為什么？這樣做能吸引學(xué)生注意力，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的欲望，也為新課的講授做好有力的鋪墊。

三、強化意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？

在課堂教學(xué)中，教師要充分認識學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，關(guān)注過程，盡力站在學(xué)生的角度思考，想學(xué)生所想，精心安排，科學(xué)設(shè)計，逐步培養(yǎng)“問題意識”，推動學(xué)生的“提問能力”從低層次上升到高層次，即不問—敢問—會問，鼓勵學(xué)生提問，并善待學(xué)生提出的問題。教師和學(xué)生都要樹立“提出問題”比“解決問題”更重要的觀念。在實際教學(xué)中，可布置提出問題的作業(yè)，并進行提出問題的考查。例如：每星期都規(guī)定在一個時間（通常在星期一），讓學(xué)生對上一周存在的疑難問題進行討論，選出較好的問題在班級中公布，讓全班學(xué)生共同欣賞、共同探討解決，讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問題”的習(xí)慣。并在教室的黑板報設(shè)置疑難問題專欄。其次，教師要打破陳舊的教學(xué)方式，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，多采用“探究式的教學(xué)方法，“讀讀、議議、講講、練練”等教學(xué)方法，在備課時，教師要隨時，自然進行換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問。當(dāng)學(xué)生沒能提問時，教師可扮演學(xué)生角色，“假如我是學(xué)生，會想哪些問題”，啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。

要提出問題，必須去細致觀察和深入思考。在上課時教師要改變過去那種一言堂的做法，給學(xué)生留下一定的時間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學(xué)生有機會通過思考提出問題。有時，我故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，我還布置提出問題的作業(yè)，進行提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

四、多元評價，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。在教學(xué)中，我們要用多元的評價標(biāo)準和手段來激勵學(xué)生，讓他們在體驗成功的心理狀態(tài)下把對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要升華為一種內(nèi)在的需求。在面向全體學(xué)生的前提下，兼顧優(yōu)生和學(xué)困生。對學(xué)困生要特別關(guān)注、關(guān)心，對他們寄予希望和期待，學(xué)習(xí)上要對他們“多鼓勵，樹信心，低起點，教方法，快反饋，速評價”，給他們創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我和獲取成功的機會。同時，要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，并及時給予表揚和肯定，給他們再努力的機會和信心，使他們經(jīng)過努力達到終點，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能，使其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐步升華為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。