對醫用高等數學教學現狀及改革的思考

張明慧++盧振泰

摘要：本文闡述了目前醫用高等數學教育存在的一些問題，并針對這些問題提出了改革的建議.

關鍵詞：醫用高等數學；現狀；改革

【分類號】R311-4

基金項目：2014年廣東省高等學校優秀青年教師培養計劃，項目編號C1032184.

隨著時代的發展，生命醫學的研究由于數學思想和方法的介入而發生了深刻的變化。數學推動了人們探索生命世界的步伐，使得現代醫學的面貌為之改觀。數學已幾乎觸及到生命醫學的每一個領域。可以說，是數學將生命醫學研究推到了科學的最前沿——了解生命和智力。

一、醫用高等數學教學現狀

隨著生命醫學數學化進程的加快，數學在高等醫學教育中的地位和作用也顯得愈來愈重要。目前，醫用高等數學是作為醫學類專業學生的一門基礎必修課而開設的，它在教會學生定量分析，培養學生邏輯思維能力和創新素質等方面具有獨特的、不可替代的作用。數學思維方法，已經滲透到現代醫學的基礎研究、臨床應用、檢測、診斷等一系列工作中。醫學類專業學生的高等數學學習的質量直接影響到他們在今后的醫學工作中思維方法的合理性、邏輯性和靈活性。但是在現階段的教學過程中仍存在許多問題亟須解決，主要集中在以下幾方面：

1 數學課程在醫學生培養體系中沒有明確的定位。仍然有一些觀點認為數學和醫學是互不相干的學科，醫學生只要學好醫學會看病就好。這會導致學生認識不到數學在進行醫學研究中所起到的重要作用，以考試及格作為學習這門課程的最終目標，以應付考試獲取學分的心理去學習數學，違背了開設這門課程的初衷。

2 授課時數偏少，實驗環節不夠，后繼課程尚無。目前，大部分高等院校醫學類專業數學課程基本上都沒有開設后繼課程，同時還有許多院校未開設數學實驗。醫用高等數學的教學內容較多，授課時數偏少所帶來的后果是教師授課困難，學生學習吃力.學習效果自然也無法得到保證。另外，缺少相應的實驗環節，造成學生無法更形象直觀地深入理解數學理論中的一些抽象問題及加深對數學知識的感性認識。

3 教學內容與醫學專業脫節。數學是一門非常抽象的課程，具有高度的邏輯嚴密性和嚴謹性，學生在學習過程中往往會感到枯燥乏味.同時由于教學內容與醫學專業脫節，使學生看不到數學的重要性，從而造成學習興趣普遍不高。目前，高等院校醫學類專業的醫用高等數學課程與醫學實踐相結合的少之又少，使得醫用高等數學這門課程空有“醫用”之名而并無其實，學生看不到數學在其專業中的“用武之地”，從而無法產生濃厚的學習興趣。

4 教學模式和方式仍過于傳統化和單一化。隨著信息技術的迅速發展，多媒體等先進的教學手段越來越多的得到運用。但是，過度依賴多媒體教學設備也帶來了一些弊端。例如，由于現在很多教材都有配套電子課件，從而造成教師的備課積極性急劇下降，同時由于教學內容完全一致，使得教師個人的教學風格喪失。此外，傳統的教學方式如填鴨式的教學方式仍沒有得到完全改變[1]。

由此可見，目前國內高等醫科院校中的數學教育遠未達到生命醫學數學化進程的要求，面對這種形勢，極有必要對醫學院校的高等數學教育進行認真的思考和改革。

二、對醫用高等數學教學改革的建議

盡快改變醫學院校高等數學教育的現狀已成為十分必要和迫切的事情，但毋庸置疑，這種狀況的改變有賴于對現有高等醫學教育思想和觀念的根本轉變.面對新的世紀，我們醫用高等數學教育必須做出更大的改革和創新。

1 明確定位，認清數學課程對醫學生的重要性。首先，學校作為決策層，應給予足夠的重視.這主要體現在學校應提高在醫學類專業學生的數學課程教學時數的比重，增加相應的數學實驗環節，同時增加一到兩門數學后繼課程。其次，教師作為教學活動的實施者，要不斷豐富自己的專業知識，由于絕大多數醫用高數授課教師都是數學科班出身而非醫學，所以教師尤其要注意豐富相關醫學類專業知識，否則，就不可能在教學過程體現出醫用高等數學的“醫用”特點。最后，學校和教師還應該向學生充分闡述數學知識的重要性，明確數學是其今后從事醫療衛生工作和科研工作的工具，幫助學生端正學習的動機。

2 采取有效措施激發學生學習興趣。興趣是學習最好的老師，它能開發人的智力，激發人的求知欲，推動人去探究和學習。如何在實施素質教育的主陣地——課堂教學中激發和培養學生的學習興趣？比如介紹有關的數學史.教師在教學中展現所教內容的歷史背景，讓學生沿著數學發展的足跡去認識數學的真諦，這無疑會激起學生學習數學的興趣和熱情。還可以借助幽默的語言.雖然科學是嚴肅的，可在上課過程中，巧妙利用幽默的語言，可以使學生減少學習數學的壓力。另外，教師可以有意識創設懸念.懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維。還有不要忽視數學之美.數學蘊含著一種深層次的美.只要結合教材的內容，充分發掘數學之美就能改變學生對數學枯燥無味的成見[2]。

3 合理選擇教學內容。建議學校適當增加教學時數，同時對醫用高等數學的教學內容和體系進行優化。壓縮和刪減目前數學課程中一些古老的，但實際已不常用的內容，減少不必要的計算技巧訓練。醫用高等數學有些內容與中學數學重復，這些重復內容教師在教學時應采取靈活的處理方法，可刪減、壓縮或讓學生自學。教師在授課過程中，應充分體現“醫用”的特點，盡量避免純“數學化”，多增加數學在醫學專業中的應用案例，讓學生感到學有所用、學必有用。

4 積極采用靈活有效的教學方法。把“以教師為中心”的教學方法變為“以學生為主體，教師為主導”的教學.擯棄注入式、保姆型、滿堂灌的教學模式[3]。教師應當把教“書”變成教“學”，要教學生學會學習，引導學生充分思考后再進行討論、觀察或動手練習，啟發學生開動腦筋，主動參與求知過程，目的是培養學生必要的數學思維能力、創新能力及在醫學問題上的數學應用能力。

隨著教學改革的不斷深入，教學實踐過程中，還會有許多新的問題出現，但只要從所教課程的實際情況出發，不斷探索，就一定能夠找到適合的解決方法，培養出具有較高綜合素質的醫學人才。

參考文獻：

[1] 汪祥，朱傳喜. 醫用高等數學的教學現狀及改革措施的研究，大學數學，2011.10，27（5）：4-6.

[2]陳晶，李秋麗. 醫用高等數學教學改革探索，牡丹江師范學院學報，2007（2）：53-54.

[3] 張艷娟. 淺談醫用高等數學中學生創新與實踐能力的培養[J]. 教育教學論壇. 2013（02）

作者簡介：張明慧（1980-），女，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，博士在讀，南方醫科大學生物醫學工程學院講師，研究方向：數字圖像處理和數學教育。