中學(xué)物理教學(xué)學(xué)法探討和分析

高俊霞

摘要：中學(xué)物理教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的教學(xué)工作，而且也是涵蓋了教與學(xué)的兩面一體，任何一方面做得欠缺，都會影響整體教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，更多研究教法，而對學(xué)生的學(xué)法分析不夠。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的物理學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，已成為我們廣大物理教師提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決現(xiàn)行“應(yīng)試教育”狀況與社會需求矛盾的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；學(xué)習(xí)方法；探討

前言：

中學(xué)物理課程是中學(xué)階段的重要科學(xué)課程，但多年的“應(yīng)試教育”，使人們過多重視教師如何教的問題，而忽視學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中大量采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視學(xué)習(xí)方法及方法的研究，以至于學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而不能很好掌握中學(xué)物理知識，更難以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科能力。

學(xué)法與教法在教學(xué)過程中均起著舉足輕重的作用， 教師在教學(xué)過程中若不善于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)， 要想得到好的教法是很難的。

一、中學(xué)物理的特點(diǎn)

中學(xué)物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)， 在探究物理問題時(shí)， 不僅要從實(shí)際出發(fā)， 有時(shí)還要從物理模型出發(fā)， 從已有的概念出發(fā)， 需要抽象的建立過程， 物理現(xiàn)象往往比較抽象， 學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程。中學(xué)物理是物理教學(xué)的重要階段，主要根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上來拓展學(xué)習(xí)空間和思維空間， 重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維、操作和解決問題的能力及綜合應(yīng)用知識的能力。為未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理打下重要基礎(chǔ)。因此， 它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維和空間想象力以及分析問題和解決問題的能力。

從內(nèi)容來看， 不但要學(xué)生掌握定性分析還要掌握定量分析， 同時(shí)還要求學(xué)生懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和解答物理問題。例如在對凸透鏡焦距取值范圍進(jìn)行判斷時(shí)，需合理結(jié)合數(shù)學(xué)中的不等式知識來解決問題，在對物質(zhì)的比熱計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)比例知識的運(yùn)用至關(guān)重要，其次在各種力學(xué)知識、電學(xué)知識的分析時(shí)，數(shù)形結(jié)合是教學(xué)過程中的常用方法。

二、創(chuàng)新思維、更新教學(xué)觀念

高中學(xué)生面臨著高考的考驗(yàn)，要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，教師必須不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確到位地梳理高考物理知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的討論和交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而全面提高他們處理信息與語言表達(dá)的能力。在物理教學(xué)過程中，教師要注意講解和練習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

三、在實(shí)施教法過程中教授學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成， 一個(gè)重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式， 而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識， 另方面就要考慮如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）教學(xué)生學(xué)會聽課

對于一個(gè)學(xué)生來說， 聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。記筆記不單單是把老師所講復(fù)寫下來，還應(yīng)結(jié)合自己的思考，記錄老師所講的精髓，在不理解的部分做標(biāo)記，經(jīng)過課下的認(rèn)真研究，可以尋求同學(xué)和老師的幫助。經(jīng)過這一番記筆記、啃筆記，學(xué)生對于這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較為清晰的認(rèn)識，將以前積累的筆記作為自己的智慧結(jié)晶，在復(fù)習(xí)時(shí)更加有的放矢，不會陷入眉毛胡子一把抓的盲目境地。

（二）梳理教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理課堂上， 教師提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)， 都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng)， 依據(jù)人們認(rèn)識的客觀規(guī)律而開展的，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中， 注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的探究。所以要教會學(xué)生使自己的思維活動跟上教師的思路展開而展開， 這樣就會弄清知識的來龍去脈， 同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能觀察到這樣或那樣的物理現(xiàn)象， 會提出這樣或那樣的一些問題， 也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)高中物理， 掌握基本概念、規(guī)律是關(guān)鍵， 要教會學(xué)生從教師的講解中抓住：（1） 弄清概念或規(guī)律的內(nèi)涵和外延以及它是在什么條件下提出的；（2） 了解概念或規(guī)律的表達(dá)方式；（3） 弄清怎樣使用這一概念或規(guī)律進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)物理基本概念還應(yīng)從反面多問幾個(gè)為什么。從不同角度去加深對它的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動力，我們物理教師在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，只有大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能真正掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)習(xí)動機(jī)。理論和實(shí)踐都表明：具有內(nèi)在動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，而只具有外在動機(jī)的學(xué)生一般需要外界老師的教，而缺乏學(xué)習(xí)及應(yīng)用方法的積極性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合理歸因

歸因是個(gè)體對行為結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行的解析和推論。學(xué)生的歸因是否恰當(dāng)是影響學(xué)生方法學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。一般來說，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績的好壞往往歸因?yàn)榕ΑB(tài)度、任務(wù)的難度及運(yùn)氣的因素；我們教師通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，改變學(xué)生的不良?xì)w因，讓學(xué)生體驗(yàn)到方法學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)成績的好壞有重要影響，讓學(xué)生體驗(yàn)到方法學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)生方法學(xué)習(xí)的積極性。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成績行為的主觀判斷。學(xué)生的自我效能感的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法有很大影響。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生會積極的進(jìn)行方法學(xué)習(xí)，我們教師可以提高兩種途徑提高學(xué)生的自我效能感：一是對學(xué)生方法教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷成功的過程中提升自我效能感；二是利用方法教學(xué)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生方法學(xué)習(xí)的自信心。

（六）培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、請教的好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)很正常的，但有的學(xué)生能夠及時(shí)向老師、同學(xué)討論、請教，利用外部資源應(yīng)付困難；實(shí)際上，在物理方法學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，建立起良好的師生關(guān)系、師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生解決向老師及同學(xué)學(xué)習(xí)、請教的關(guān)鍵。理論和實(shí)踐都表明：當(dāng)師生間、同學(xué)間，互相關(guān)心、互相支持、團(tuán)結(jié)互助時(shí)，學(xué)生遇到困難會主動向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)、請教。

總之，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法會達(dá)到事半功倍的高效課堂，出色完成教育、教學(xué)任務(wù)，從而為祖國培養(yǎng)更多、更高的高素質(zhì)人才，使我們的國家走向繁榮富強(qiáng)。

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