提高小學語文有效性教學的途徑

王雪萍

摘要：語文課堂，是一個充滿藝術的課堂，它必須需要老師和同學們共同參與，才能使課堂更加活躍有意思。語文是所有教育的基礎，也是教育基礎體系最重要的構成部分，小學語文課課堂效率的高低，完全會影響到小學生的全面發(fā)展與素質教育實施，本文就目前教學效率低，甚至無效的小學語文課堂進行分析與探索，也對教育者如何提高教學質量給出了相關對策。

關鍵詞：小學語文；教學效率；提高

語文作為一門語言工具，是所有其它學科的基礎。小學作為語文學習的基礎階段，在這個階段對語文打下堅實基礎，對以后的學習和生活都有著非常重要的作用。新課程的改革給小學語文的教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，如何提高小學語文課堂教學的有效性，成為了廣大教師必須研究的問題。培養(yǎng)學生主動學習、創(chuàng)新思維等綜合能力，探索出適合自己的有效學習方法，為以后的學習打下堅實基礎。對如何提高課堂教學效率進行了簡要探討。

1、讓學生認識到學習語文的重要性

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文的基本特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文的工具性指的是語文本身是表情達意、交流思想的工具，是人腦思維的工具，是學習其他學科的工具，同時語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，從而維系社會的正常運作。而所謂人文性其實就是說語文是人的生存空間、生存條件與生存方式，語文活動就是人的一種生命活動。離開“人”，“言”無從依附，離開“言”，“人”難以自立。其次，語文教學是對學生進行思想品德教育的最好工具。一直以來，語文教學的特點決定了語文教學都很重視思想性，重視對學生的思想進行教育，包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。總之，語文教學是各學科學習的基礎.

2、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

小學生正處于身心生長和發(fā)育的形成時期，玩是他們的天性，很少會把心思放在學習上。但是，并不是學生不喜歡學習，而是沒有激發(fā)出他們對學習的興趣，也就無法讓他們把心思放在學習上。為此，教師要發(fā)揮對學生學習的指導作用，將學生感興趣的事物融入到課堂教學之中，選用學生容易接受的教學方式教學，讓學生輕松愉快的學習，激發(fā)學生學習的興趣，進而提高課堂教學效率。

3、以和諧的氛圍促進課堂效率的提高

和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學課堂。課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，更需要生成。新課程改革非常關注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構成了課堂教學中的動態(tài)生成的和諧美。

4、重視教學手段的改革和創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學方式的影響，一些教師的教學手段還沒有真正轉變，這樣將會無法適應新課程改革的需要，嚴重阻礙教學效率的提高。在小學語文教學中，隨著學生綜合能力的提高，傳統(tǒng)的教學手段及方法已經不能再滿足學生的需求，無法進一步拓展學生的學習視野，也就無法促進學生學習能力的提高。為此，小學語文教師要重視教學手段的改革和創(chuàng)新，合理的運用多媒體網絡課堂等教學手段，生動形象的表達出傳統(tǒng)教學方法無法表達的內容，在提課堂教學效率的同時，加大對學生知識的拓展，進而提高學生對語文的文學素養(yǎng)。

5、發(fā)揮學生的主體作用

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。第一，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生。課堂內要做到活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協(xié)作精神。

6、堅持培養(yǎng)學生能力與掌握知識相結合

小學是學生學習的基礎階段，在這個階段不僅要求學生掌握所學知識，還要培養(yǎng)主動學習、創(chuàng)新思維等綜合能力，探索出適合自己的有效學習方法，為以后的學習打下堅實基礎。對小學語文的學習，不僅要求學生掌握相關文字知識，還要求學生能夠對文章及他人的講話做出正確的理解，同時還要求學生能夠根據(jù)所學的語文知識進行正確、優(yōu)美的語言或文字表述。這就要求教師在小學語文教學中不僅要重視學生對知識的學習，還要重視對其綜合能力的培養(yǎng)。為此，教師首先要提高自身教學素養(yǎng)，充分地分析教材，挖掘既能讓學生掌握知識內容，又能培養(yǎng)學生綜合能力的契合點，在課堂教學實踐中有意識通過文章學習培養(yǎng)學生各方面的能力。

總之，要想提高小學語文課堂教學效率，讓學生學得快樂，學得輕松，教師就要多讀書，多研究學生的學情、心理、接受狀況，從而調動學生的學習積極性，讓每個學生都能成才。我們在教學中，要大膽的放手讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中開展聽說讀寫活動。按照學生的思維模式設置教學情境，采用激勵方法，運用多種教學方法激發(fā)學生學習動力。如此，學生學習能力獲得提高，課堂教學效率也會提高。