積極心理學在民辦高校學生管理中的應用

周卿

隨著積極心理學的興起，積極心理學在教育領域的應用價值也逐漸體現， 它的許多思想對學生管理工作有借鑒意義。本文針對民辦本科院校學生群體的特點，分析民辦本科院校學生管理工作的現狀， 并將積極心理學的思想引入到學生管理工作中，探討民辦本科院校學生管理工作的新對策。

關鍵詞：積極心理學； 民辦本科院校； 學生管理

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積極心理學是指利用心理學目前比較完善和有效的實驗方法，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。近年來，積極心理學在企業管理、 人力資源管理等領域得到了廣泛的運用，教育領域也掀起了一場積極教育運動，把握民辦本科院校學生的特點以及管理工作的現狀， 將積極心理學思想運用到學生管理工作中， 對民辦本科院校學生管理工作具有重要意義。

一、 積極心理學在學生管理工作中的價值積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。積極心理學不同于過去傳統的“消極心理學”，“消極心理學”研究更多地關注心理問題、心理疾病的診斷與治療，積極心理學研究的是人類的積極優良品質， 以開放和欣賞性的眼光挖掘人的優秀潛能、動機和能力。積極心理學在主觀層面上關注人內心的希望、快樂、樂觀、滿足和幸福感等積極主觀體驗； 在個人層面上，關注積極的個人品質，如愛的能力、勇氣、對美的感受力、毅力、寬容、創造性； 在群體層面上，關注公民的社會組織，包括健康的家庭、和諧的社區、有作為的學校等。積極心理學在學生管理工作中具有以下幾個方面的價值：

（ 一 ） “以人為本”的思想。積極心理學致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質，應用的核心是挖掘、 培養和完善人的積極心理品質，倡導積極的人生理念，體現了社會意

義上的博愛和“以人為本”的思想。

（ 二） 人的自我成長和全面發展。積極心理學重視人性發展中的積極方面， 研究人的優點和價值， 不僅將注意力轉移到積極挖掘人的希望、幸福、潛能和能力等積極品質上來，也關注人的心理機能，有利于個人發現內心的問題、并利用積極的個人品質解決問題，促進人的自我成長與全面發展。

（ 三） 優化組織系統，完善教育環境。積極心理學認為積極的社會關系、 文化制度以及學習環境和家庭環境在個體發展中具有重要的影響。良好的組織系統是構建積極人格品質的支持力量，也是個體不斷產生積極情緒體驗的最直接的動力來源。因此，高校管理者要有意識地重視優化校園環境系統，注重學校生態環境建設和完善。

二、 民辦本科院校學生的特點以及管理現狀

（ 一） 民辦本科院校學生的特點。民辦本科院校的生源主要是二本錄取線以下、專科錄取線以上的這部分學生，一般統稱為第三批錄取本科生，簡稱“三本” 生，民辦本科院校學生群體與其他本科院校學生相比，在學習、行為和心理等方面具有比較鮮明的特點。在學習方面，民辦本科院校學生的基礎知識相對薄弱，大部分學生學習目標不明確，學習自覺性差，學習沒有恒心。但他們腳踏實地，有著較強的“實用主義” 學習目的，對自己感興趣的知識能堅持不懈。在行為方面， 民辦本科院校學生自律性差，但自主意識較強；自我組織能力較差， 學生的團隊意識較淡薄，但興趣愛好廣泛，在實踐操作、動手能力、與外界溝通協調方面比較強。在心理方面，民辦本科院校學生性格開朗，個性特征鮮明，與人相處融洽，自我認知較好， 積極樂觀。

總之，民辦本科院校學生受各種因素的影響存在許多缺點與不足，但他們的智商和情商都不低于普通高校的大學生。而且，民辦本科院校學生正處于成長過程中，可塑性強，只要教育管理方法得當，為他們營造一個良好的校園環境和學習氛圍，幫助他們揚長避短，民辦本科院校學生也能成才。

（ 二） 民辦本科院校學生管理現狀。輔導員和心理咨詢教師將大部分精力放在了解決學生心理問題上，對于如何培養學生的積極心理，指導學生科學、 客觀認識自己等關注不夠。另外，民辦本科院校學生思想活躍，自控能力較差，學生管理工作難度較大，為保證學生在校園的安全和穩定，很多民辦本科院校采用簡單的行政命令手段，實行嚴格的管理方式，試圖把學生牢牢地拴在課堂上、校園里。

三、 積極心理學在民辦本科院校學生管理中的應用

結合民辦本科院校學生的特點和學生管理現狀， 將積極心理學思想運用到學生管理工作中來， 對民辦本科院校學生管理工作具有重要意義。

（ 一） 轉變傳統師生關系，樹立“以人為本”的管理理念。積極心理學充分體現了以人為本的思想。它應用的核心是挖掘、培養和完善人的積極心理品質，倡導積極的人生理念。

學生不是教育的對象，而是學習的主體以及學校管理的積極參與者。因此，民辦本科院校的學生管理工作， 必須先從轉變理念入手，改變傳統的不平等師生關系，樹立“以人為本” 的管理理念。在學生管理工作中，做到以學生為中心，加強關注學生內心的感受以及愛的能力、 對美的感受力、勇氣、毅力、創造性、寬容等積極品質。

（ 二） 豐富管理內容，促進學生全面發展。積極心理學重視人性發展中的積極方面，學生管理工作者應該將注意力轉移到人的希望、幸福、潛能和能力等積極品質上，民辦本科院校學生管理工作不能只偏重某一方面， 而應注重全面發展學生各方面的素質和能力。學生管理工作者應該將心理健康教育的主導放在對積極心理品質的關注，對有心理問題和煩惱的學生進行心理幫助時， 應注重發掘學生的積極心理品質， 逐漸提高學生自己解決問題的能力和信心。并善于聽取和解決學生的訴求，鼓勵學生，幫助他們建立自信心，發揮自己的長處，激發自身潛能，促進全面發展。

（ 三） 滿足學生內心需求，落實學生管理主體地位。面對民辦本科院校的學生，管理者應該樹立“人人成才” 的觀念， 堅持“張弛有度、 寬嚴相濟” 的原則，關注學生的內心需求，讓學生成為管理的主體。注重教育內容的全面性與獨特性相結合，教育方式的靈活性與主體性相結合，盡量在工作中摸清每一個學生的具體特點，做到因材施教，實行分層管理，注重學生的個性特征。

（ 四） 優化育人環境，營造良好管理氛圍。積極心理學強調有意識地為全體社會成員創造一種積極的社會組織制度系統。民辦本科院校管理者要有意識地重視優化校園環境系統，加大校園文化建設力度，創建和諧性和重大文化示范性的校園文化氛圍，建立和諧的育人環境和師生關系。

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