電教手段在高中語文教學中的應用策略探討

張艷娥

摘要：在高中語文教學中適當的引入電教手段，能夠幫助教師做好課前備課工作，激發學生課堂興趣，引領學生積極探討語文中的重難點知識。電教手段在高中語文教學中發揮著重要的作用，需要我們真正掌握其應用的策略，以方便教師能夠更靈活引入電教手段。

關鍵詞：電教手段 高中 語文教學 應用策略

【中圖分類號】G633.3

一、利用多媒體，做好備課工作

課堂的教學效果如何，與課前備課有很大的關系。教師精心備課，會使課上知識點更加細致，重點更加明確，引導學生更好的解決重難點問題。在高中語文課堂之前，教師要能夠做好課前的備課工作。

教師可在網站找到相關資源引用。教師通過綜合所學課本和所找到的多媒體資源，改成符合自己需要的教學內容。在制作過程中要實事求是，使多媒體內容能夠符合不同學生的個性要求。在制作過程中應該注意：

（1）精簡內容 多媒體視頻要短，可以將所教授的內容劃分為幾個不同的片段，通過對每個部分的講解，使同學們加深記憶和理解。

（2）師生互動 在多媒體課件中，老師要將知識點和問題結合起來，通過適當情景對同學們的提問，互動，增加學習樂趣。

（3）難點注解 在講解重難點知識時，學生們可能很難理解其意思，這就需要教師在制作多媒體課件時對難點知識進行注解，使學生能夠容易理解。

（4）語速要求 教師在制作多媒體課件時，要根據自己的講授快慢來決定自己的語速。語速要恰當，來保證學生觀看和做注釋。

二、運用電教手段，創設教學情境，激活課堂

教學情境的創設需要通過一些有趣的事物來對學生產生一定影響，這些因素對激發學生學習的熱情具有很大影響。電教媒體通常引用與課文相關的有趣的音樂，或者與課本相關的人物圖片視頻，形成一種超俗的教學情境，幫助學生更好的走進語文，學習語文。另一方面，運用電教手段，能夠使高中語文課堂變得生動和形象有趣，激活課堂。在課堂中，教師可以通過運用與課文相關的音樂，或者是圖像內容，讓學生能夠在課本的枯燥中深入到課本的學習。創設教學情境，讓學生身臨其境，對語文課堂具有深遠的意義。

三、巧用電教設備，引導學生突破難點

電教設備能夠將教師所要講的內容直觀的展示給學生。在語文課堂運用多媒體教學，可以啟發學生進行思考，更深刻的理解課文內容，進一步突破教學的重難點。

如，在讓學生能夠正確認識文章寫作特色和語言特點中，教師可以展示《筑起我們新的長城》中的的畫面，以及《貝多芬傳》的畫面，最后出一道思考題。在這樣的對比中，引導學生辨析文章結構，體會文章的文學表達和語言風格不同，從而能夠加深學生理解，幫助學生掌握其二者的差異性。

四、使用多媒體，巧設問題，激發求知欲

為了讓學生更好的參與到學習中去，教師可以運用多媒體，在教學中巧設問題，讓學生去積極思考和探索，激發學生的求知欲，讓學生在自主思考的同時能夠促進學生的綜合能力

教師可以利用多媒體，展示出一組問題，讓同學們可以在課上圍繞這個問題進行自由想象和發揮，通過思考一個點，進而能夠衍生出不同的方面，加深對一個事物的認識，在寓教于樂中得到深化這樣不僅僅能夠促進學生的思維能力，而且能夠鼓勵學生進行自主實踐，提高動手能力。學生的動手能力將會影響到學生的一生，讓學生參與到學習中來，可以增強學生的動手能力，加快思維發散，進行創造。

五、影視并用，再現場景，理解原文

將影視運用到課文的理解中，通過將場景還原，再現情境，能夠讓學生更快的理解課文所發生的具體情境，深入到原文的背景中，進而對文章的內容有更深層次的把握和理解，增強學生的語文學習能力，促進學生進一步的提高。

例如在講《羅密歐與朱麗葉》中，不是像過去一樣僅僅通讀課本內容，而是老師在上課時通過視頻題材來讓學生了解當時他們的內心處境，通過多媒體視頻來營造課堂氛圍，使課堂變得生動，具有創造性和能變性。在課堂的講授過程中，老師采用手語結合的方式，通過自己的手勢對這一課的描述，使學生對課本內容有了深刻的把握和了解，同時也幽默風趣。

又如在講《荷塘月色》時，教師使用多媒體視頻展示和旁白朗誦的方式，通過多媒體展示還原當時的場景和畫面，讓學生深入其境，了解當時的環境和背景，感受作者所處環境的真實，內心構造畫面，從而能夠在“活”的角度中學習體悟這篇文章。旁白朗誦的目的主要是在欣賞畫面的同時能夠有效地配套領悟語文內容，方便大家學習和掌握。轉變傳統課堂講授方式，能夠在一定程度上激活課堂，使課堂變得有趣和學生積極性大大提高。

電教手段作為高中語文課堂的重要教學手段，在提升學生的學習熱情，激發學生興趣，感受語文魅力，促進語文更好教學方面起到了重要的作用。在今后的教學中，教師要合理的運用電教設備，發揮電教手段積極作用，將電教手段更好的運用到高中語文教學中去。

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