淺談教改中歷史教學(xué)的形象思維和分析思維

邵淑華

摘要：教育改革是時(shí)代的要求，其中歷史教學(xué)的改革受到了廣泛的關(guān)注，在教改要求下，歷史教學(xué)如何運(yùn)用形象思維以及分析思維更是重中之重，本文就針對(duì)這一話題進(jìn)行討論，論述了歷史教學(xué)為什么以及怎樣去運(yùn)用形象思維和分析思維。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；形象思維；分析思維

【分類號(hào)】G633.51

一、 教改要求歷史教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于所需要的人才也有了進(jìn)一步的要求，為了應(yīng)對(duì)這些變化，教育改革勢(shì)在必行，而在教育改革過程中，歷史教學(xué)的效果卻不盡如意。長期的應(yīng)試教育讓教學(xué)變得死板，為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置了一系列條條框框，但是這些并不能達(dá)到教改要求下歷史教學(xué)應(yīng)該有的效果，教育改革要求學(xué)生更加具有創(chuàng)造性，思維更加開闊，而歷史教學(xué)本身應(yīng)該是發(fā)散的，因此，在教育改革的背景下，歷史教學(xué)必須著重于思維的轉(zhuǎn)變，為新時(shí)代的發(fā)展輸送新時(shí)代人才。

二、 教改中歷史教學(xué)應(yīng)該提高形象思維

1. 什么是形象思維

形象思維就是學(xué)會(huì)把客觀的東西感受出自己獨(dú)有的主觀感受，也就是要學(xué)會(huì)用自己的感情去理解去接受一個(gè)事物，形成形象具體的認(rèn)識(shí)，從精神上理解并且接收這些認(rèn)識(shí)。

2. 歷史教學(xué)中具備形象思維的重要性

教改以前，歷史課堂永遠(yuǎn)是沉悶枯燥的理論，對(duì)那些課本上的理論進(jìn)行一遍又一遍的讀背，顯然，這樣的課堂是沒辦法吸引學(xué)生的興趣的，這讓學(xué)生沒辦法從中獲得樂趣，若老師在歷史教學(xué)中能夠運(yùn)用形象思維，把課本上的理論通過語言描述，圖像展示等方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生感受歷史的奇特，一定能提升歷史課堂的效果，同時(shí)，在歷史課堂上也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，形象思維是幫助學(xué)習(xí)的方式，也是未來幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的方式，雖然歷史事件是過去發(fā)生的事情，不可能像其他實(shí)驗(yàn)一樣直接重現(xiàn)，但什么也阻擋不了想象的發(fā)展，通過聯(lián)想想象，我們能夠感受到那些故事事件傳遞的精髓，而這些正是我們學(xué)習(xí)歷史所最應(yīng)該得到的東西，而這些東西能夠幫助的是學(xué)生的未來。所以說，歷史教學(xué)中，除了教師應(yīng)該運(yùn)用形象思維，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，這才是教改要求下，歷史課堂應(yīng)該有的模樣。

3.歷史教學(xué)中如何提高形象思維

歷史文物是歷史的載體，是歷史文化的表現(xiàn)方式，通過展示歷史文物，能夠幫助學(xué)生還原歷史，想象歷當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，而歷史小說和相關(guān)的文學(xué)作品更是能夠引起學(xué)生情感的共鳴，在閱讀這些作品的時(shí)候，學(xué)生能夠在這些文字的帶領(lǐng)下想象，這本身就是運(yùn)用形象思維的一個(gè)過程，而歷史影片更是能夠直接幫助學(xué)生感受歷史，這些對(duì)于提高歷史課堂的形象性有著很好的效果，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的興趣毫無疑問是有著重要作用的。但是，歷史課堂時(shí)間有限，語言的表達(dá)仍然會(huì)是歷史課堂的主要表達(dá)方式，這時(shí)候，就需要?dú)v史老師的表達(dá)技巧了，帶著情感講解，賦予語言表現(xiàn)力，讓學(xué)生在教室的語言傳授中去獲得信息，甚至感受到描述的畫面情景，顯然這對(duì)于提高學(xué)生的形象思維也是有幫助的。同時(shí)，多帶學(xué)生參觀博物館，歷史古跡，觀看歷史模型等，這些能夠豐富學(xué)生的想象，給與了學(xué)生聯(lián)想的基本素材，對(duì)提高形象思維也是很有幫助的。

三、 教改中歷史教學(xué)應(yīng)該提高分析思維

1. 什么是分析思維

分析思維就是邏輯思維，是一種通過分析得出結(jié)論的思考方式，這種思維方式是一個(gè)人智力最核心的體現(xiàn)，這種思維方式下能夠發(fā)展事物的本質(zhì)聯(lián)系從而幫助解決問題。

2.歷史教學(xué)中提高分析思維的重要性

歷史教學(xué)的最開始還是概念，沒有最基礎(chǔ)的概念，所有的感受都是空中閣樓，這時(shí)候就需要分析思維，去幫助學(xué)生掌握并且進(jìn)行判斷，推理，形成基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，作為后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，在基礎(chǔ)牢固的情況下進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)才能更好的吸收。并且歷史概念隱藏于磅礴恢弘的歷史背后，只從表面解讀是沒有辦法清晰的認(rèn)識(shí)的，這些事件中的聯(lián)系必須通過分析才能準(zhǔn)確的獲得，通過分析獲得更深層次的信息，不再停留于表面，同時(shí)，歷史的復(fù)雜性要求學(xué)生具備分析思維，那也就要求教師在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)比，梳理復(fù)雜的歷史脈絡(luò)，初步具備對(duì)一個(gè)個(gè)歷史大事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更清楚的理解這個(gè)事件在歷史中的意義，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)深度的解讀這些事件，形成每個(gè)學(xué)生自己對(duì)歷史的分析認(rèn)識(shí)，不管是這些認(rèn)識(shí)，而是尋找這些認(rèn)識(shí)的過程，都是教改要求下歷史教學(xué)所應(yīng)該有的結(jié)果，只有這樣帶著分析思維的歷史教學(xué)才能適應(yīng)教改要求，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的人才。

3.歷史教學(xué)中如何提高分析思維

歷史發(fā)展是有規(guī)律的，而這一規(guī)律離不開馬克思主義基本原理，學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，了解歷史發(fā)展軌跡以及其中的因果關(guān)系，同時(shí)，歷史教學(xué)中教師的地位非常關(guān)鍵，教師需要嚴(yán)謹(jǐn)備課，提前梳理好課本知識(shí)，在教學(xué)中帶著分析思維的方式去講解，給學(xué)生一個(gè)良好的示范，幫助學(xué)生去培養(yǎng)分析思維，但是，也不要一味的灌輸自己的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，同時(shí)也不要讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在培養(yǎng)學(xué)生分析思維的時(shí)候，要留給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，每一次的思考，就是一次分析的過程，在思考的過程中培養(yǎng)分析思維，同時(shí)用分析思維去幫助思考，這樣的環(huán)境下，歷史教學(xué)的任務(wù)一定能夠完成，當(dāng)然，再加上適當(dāng)?shù)膶ｎ}訓(xùn)練是更好的，專項(xiàng)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在一個(gè)個(gè)模塊中，學(xué)會(huì)把歷史事件分類，并且找到其中的聯(lián)系，規(guī)律，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助他們鞏固分析思維，在更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓分析思維幫助歷史教學(xué)適應(yīng)課改要求。

四、結(jié)束語

課改要求下，歷史教學(xué)必須同時(shí)具備形象思維以及分析思維，而這兩中思維方式本身就是緊密相連的，形象思維能夠幫助分析思維分析出更本質(zhì)的內(nèi)涵，而分析思維更是形象思維的基礎(chǔ)，避免的毫無根據(jù)的想象，因此，歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)把握兩種思維方式之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用，并且加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生從歷史課堂上養(yǎng)成這兩種思維習(xí)慣，這樣不僅僅是幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更是為了他們將來的發(fā)展，讓學(xué)生成為課改要求下具有創(chuàng)新力的學(xué)生，將來成為新時(shí)代要求下的優(yōu)秀人才。

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