小學語文課堂教學優化策略探析

黃賜先

摘 要：小學語文是小學階段的重要課程，也是基礎課程。在新課程改革的背景之下，小學語文教學中，教師應當不斷改革和創新自己的課堂教學模式，提高學生學習的積極性和主動性，促進小學語文課堂教學效果的不斷優化。

關鍵詞：小學語文；新課改；優化教學

【中圖分類號】G623.2

小學語文是小學教育課程中最基礎的課程之一。小學語文教學的主要目的是為了訓練學生聽、說、讀、寫的基本能力，并養成熱愛自己母語、學習母語、以及熟練運用母語的習慣。隨著新課程標準的深入發展，如何提高小學語文的教學質量，對小學語文教學進行改革創新，實現學校教育教學的基本目標，是小學目前必須思考的一個重要課題。

新課程的深入改革， 為小學語文課堂教學開辟了新的教學篇章， 使小學語文課堂教學呈現出新的面目。《小學語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生， 使學生獲得基本的語文素養。”鑒于此，在新的課程教學理念下，小學語文課堂教學的進行應強調學生的親身體驗，突出學生的主體地位。通過課堂教學的優化，使學生對語文產生親近感，喜歡語文，讓學生在切實可行的探究活動和體驗活動中提升自身語文素養，為學生學好其他課程，以及為學生全面發展和終身發打下良好的基礎。因此， 我認為新課改背景下小學語文課堂教學優化可以從以下幾方面入手。

一、充分強調學生在課堂教學中的主體地位

傳統教育形態下， 教師是以絕對權威的角色出現的。學生是一個天真的單純體，這樣的觀點就要求教師必須要把握整個課堂教學過程，而學生要絕對服從教師。然而，新課改下的教育形態， 強調課堂教學活動學習方式的轉變。在教學過程中，教師與學生是課堂教學中最主要的兩個主體， 這兩個主體相輔相成，缺一不可。教師在教學過程中起著主導作用的主體，通過引導調動學生的積極性；學生在響應這種引導后，發揮自身的主動性，并啟動其接受知識的能力，使學生喜歡教學，提高課堂效率，進而達到提高學生的能力。因此，在課堂教學實施過程中， 教師應改進傳統的課堂教學模式，構建有利于開展教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，充分發揮教師在課堂教學活動中的主導地位和學生的主體地位作用， 把課堂學習主動權還給學生。

二、創設教學情境，激發學生興趣

（一）創設導入情境，開啟知識大門

俗話說：“良好的開端， 等于成功的一半。”剛開始上課的時候，教師如果能夠運用情景教學法，創設引人入勝的課堂導入情景，就能有效激發學生學習新知識的興趣， 進而把學生引入到特有的教學環境中， 開展語文課堂教學活動。從某種意義上來說，好的課堂導入情景，是學生開啟知識的大門，是學生打開興趣之門的鑰匙， 是學生學習新知識的導航。因此，小學語文教師在開展課堂教學活動時，要根據教材內容知識、學生知識水平以及學生接受能力，合理選取情景導入方式，改善過去的照搬教材的導入內容方式。

（二）創設問題情境，遨游知識海洋

著名哲學家鮑波爾說：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”可見，問題是學習、實踐與探索的火花， 是指引人們不斷前進，不斷進行的精神力量。愛因斯坦也強調：“在懷疑中發現問題，有時可能要比直接從教科書上獲取的答案更為重要。”因此，在教學過程中， 教師可以通過問題的設立來激發學生的內在興趣， 吸引學生參與到學習中來的積極性。教師要有效利用各種教學資源展現或模擬現實，再現知識情境，使學生處于具有真實感的問題情境中， 從而產生提問問題和解決問題的欲望。

例如，在學習詩歌“小小竹排畫中游”時，教師可以用多媒體播放與江南水鄉優美景色有關的圖片信息， 讓學生了解江南水鄉的各種優美景色， 同時提出問題：“課文哪個地方講到魚？ 那個詞與米有關？ ”此時，學生就會把注意力放到圖片信息當中的知識點上來，思考探索教師提出的問題。這樣，學生在獲取學習資料的同時還鍛煉了閱讀能力。

三、小組合作學習，培養學生的團隊協作能力

小組合作學習是指通過將學生按一定的教學要求進行分組，并以小組合作學習的形式對教師所設定的學習任務進行研究和探討，共同開展學習活動，以提高學習質量，獲得好的學習效果。通過小組合作學習活動的開展，建立積極相互依賴的團隊關系，必須做到以下幾點：（1）合作目標相互依賴，小組成員之間合作目標明確。（2）合作角色相互依賴，小組成員之間能夠角色互補，發揮組內互助精神。（3）獎勵相互依賴， 每個成員都與組內其他成員榮辱與共，培養學生的集體榮譽感與競爭意識。小學語文課堂教學中，通過開展小組合作學習活動，能有效激發學生學習積極性， 與同學共同合作探究，享受成功的喜悅，進而樹立學習信心。

四、營造良好的師生關系

教育的過程實際上是一個師生交往、共同發展的過程，如果缺乏了教師與學生之間的交往，教育的內涵也會隨之發生改變，就會對學生的學習質量造成影響。在課堂教學過程中，教師與學生是一種特殊的關系。為優化小學語文課堂教學質量，必須讓學生在心理上接受教師，喜歡教師，這樣，教師所講授的知識才能被學生接受。因而，建立師生間平等和諧的關系就顯得尤為必要。民主平等并不要求二者在角色、地位上的平等，但是作為主體的人必須互相尊重，平衡對待，否則，師生就無法理解、信任，甚至會嚴重影響課堂效率。因此，在優化高中語文課堂教學的過程中，建立平等的師生關系也是及其重要的。

總之，在新課程改革的背景之下，小學語文教師應當及時轉變自己的教學理念，找準自己的角色定位，在課堂教學中進行不斷的改革與創新。當前，小學語文教學還面臨很多問題，教師應當正視這些問題的存在，并不斷分析解決問題，實現小學語文課堂教學效果的不斷優化。

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