基于實踐的電工電子技術教學改革

摘要：電工電子技術作為高職院校一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生實踐能力、創新能力，起到了重要作用。為了進一步深化電工電子技術教學的改革，文章將以實踐為基礎探討電工電子技術教學改革方面的問題。

關鍵詞：電工電子技術；教學改革；實踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術在各個領域廣泛應用且發展迅速，電子設備的快速發展及廣泛使用充分說明了，電子技術這門課程的重要性。高職作為培養技術及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設計，激情導入，提高學習興趣

1.結合生活實例，引發興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。

2.利用直觀教具，激發興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果。

二、課程設置的改革思路

首先，高職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。其次，在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程體系，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生掌握專業知識和職業技能。再次，在課程內部采用項目化教學，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。最后，以專業技能培養為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內實驗、工種實訓以及理實一體化教學為基礎，結合社會實踐和企業頂崗實習，完成學生職業技能的培養。

1.改革教學模式，提高學習效果

高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。

2.利用現代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

結束語：電子技術具有工程技術的特點，實踐性很強。電子技術課程主要包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩大部分，其實驗教學是該課程教學體系中的重要組成部分。高職院校重在培養學生的職業能力，在教育教學過程中，要全面提高學生的綜合素質、學習能力和知識的靈活運用及創新能力。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術課程教學改革研究與實踐[J].通訊世界，2015，24：297-298.

[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術教學改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.

作者簡介：

孫家林，女，羌族，四川省綿陽市北川羌族自治區人，講師，2007年6月畢業于西華師范大學通信工程專業，本科學歷，現任四川九洲高級技工學校教師一職。