小學語文教學中虛擬情境的應用

韓玉紅

摘要：小學語文作為學習其他科目的基礎，在小學教育階段中發揮著不可替代的作用。隨著小學教育教學的改革，小學語文教學強調突出學生的主體地位，培養學生的學習興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性。為了可以達到新課改的要求，小學語文教師應該積極轉變傳統的教學方式，采用形式多樣的教學方法，確保學生學習的質量。

關鍵詞：小學語文；語文教學；虛擬情境；

【中圖分類號】G623.2

目前，虛擬情境教學法在我國小學語文教育中得到了充分的運用，并取得了令人滿意的教學效果。這樣教學方法不但可以促使教師與學生在課堂上積極互動，而且也起到了活躍課堂氣氛的作用，它可以引導小學生更加深入的研究課文內容，同時也能幫助學生鞏固所學習的知識，從而提高了教師的教學質量。

一、導入教學情境

在小學語文教學過程中，導入情境是為了達到教學預期目標，所以，語文教師在設計教學情境時，一定要明確三維目標，結合教學目標實際要求，創設出更加生動和直觀的教學環境，充分調動起學生學習的積極性，讓學生在最短的時間內，進入到設定的虛擬環境中。虛擬情境設計要系統化，把小學語文的知識更加系統的融入到創設的虛擬情境當中，讓語文和創設的情境綜合在一起。另外，語文教師還需要引導學生結合學習設置的情境，提出自身的觀點和看法，教師結合學生的反饋意見，針對性的調整虛擬情境，確保學習虛擬情境可以滿足學生的學習需求。例如：在學習《北京》這篇文章時，借助多媒體教學技術，向學生呈現出北京市的三維立體全景電子地圖，學生在觀看北京三維地圖時，教師再配以相應的講解，這樣可以使學生更加全面的掌握文章內容。

二、設計教學活動

從培養學生能力的目標上來講，把握知識和養成學習習慣與實踐和體驗學習過程密切相關。從學習過程上來講，每一個學習過程既是獲取知識的過程，也是提高學生學習的過程，更是構建學生人格和道德素養的過程，如果忽略了過程和方法，那么也就忽略了很多積極的情感和價值觀的培養。通過創設相應的虛擬環境，充分調動起學生學習的積極性，設計出與教學內容相符合的虛擬情境，從而確保學生掌握更多知識技能，學會分析問題和解決問題。在設計學習活動過程中，鼓勵學生積極參與，學生也可以對學習活動的設計提出相應的建議，教師根據學生所提出的建議，對教學活動進行適當的調整和優化。例如：在展示完北京三維地圖之后，學生可以在地圖中找到北京的一些風景區。教師扮演導游角色，通過衛星找到天安門，然后在從三維地圖上，觀看到天安門廣場。向學生們講解天安門廣場的建筑風格和建筑形式。然后學生可以按照教師講解天安門的標準，利用三維地圖進行展示，為其他同學講解北京其他風景區，這樣既可以引導學生更好的掌握文章內容，也可以提高學生學習的積極性。

三、轉換教學情境

從整體上，培養學生形成正確的價值觀和情感意識這是教學第三維度的主要目標。在教學中應始終堅持以“學生為本”的教學原則，培養學生積極的生活態度和良好的行為方式。語文課程應該培養和激發出學生熱愛祖國的思想感情，通過學習傳統的優秀文化，從而達到提高學生道德素養和審美情趣的目的，促使他們可以形成一個健全的人格，確保學生們全方面發展。所以，在語文教學過程中，需要抓好每一個教學情境。在這個教學模式過程中，虛擬情境在多個教學活動環節中充分發揮著作用，可以說設計活動與情境轉換有著密切的關系，兩者互相促進、互相依賴。掌握知識與技能可以推進學習過程與學習方法的習得，同時學習過程和學習方法也可以達到鞏固知識和技能的作用。在教學過程中，導入、設計活動、轉換情境等等方面，都可以推進學生形成積極向上的態度和情感以及價值觀。依然以《北京》這篇文章為例子，通過深入分析和研究《北京》這篇文章的教學內容，可以制定出如下幾點教學目標：（1）積累知識與掌握技能：在學會本篇文章的12個生字，積累出新的四字成語；可以流利和正確的朗讀課文。（2）學習過程與學習方法：教師創設相應的虛擬情境，激發出學生的愛國情感。通過觀看北京三維地圖，可以讓學生更加直觀的感受到北京的美麗，從而培養學生的愛國情感；引導學生積極研究文章內容，掌握文章內重點的詞語和句子，在有感情的朗讀課文基礎上，能夠理解文章內容。（3）態度、情感、價值觀：學生們在感受到北京美麗的同時，激發出學生內心愛祖國和愛北京的情感。教師通過設計導游活動，提高學生的自主學習能力和協作能力。在教學設計過程中，達到了學習過程與學習方法、情感和態度以及價值觀維度的預期教學目標，所以，在教學中，語文教師應該輔以朗讀以及背誦等等教學形式，進一步提高學生的學習能力和分析問題能力。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，創設的虛擬現實技術情景教學方法，不但可以使教學過程更加直觀和生動，而且也提高了教學內容的豐富性。但是從我國小學教育教學實際情況上來講，想要大規模和大范圍的創設虛擬教學環境，這是不現實的。且不說虛擬設備價格非常昂貴，當前虛擬現實技術實際應用效果不是令人很滿意。所以在實際教學過程中，語文教師不能過度盲目追求使用先進技術設備，還是需要結合實際教學情況，創設出與之相符的教學虛擬情境，從而提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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