試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

劉鳳芝

摘要：要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要以文本閱讀教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏文本閱讀興趣的情況，可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、突出文本魅力、創(chuàng)新教學(xué)形式等方法加以改善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文本閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文本閱讀興趣；興趣

G623.2

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生能夠掌握本國(guó)語(yǔ)言與文字，能夠理解本國(guó)語(yǔ)言文字所代表的含義與魅力。字、詞、句的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，而閱讀能力的培養(yǎng)則是在基本的字、詞、句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自我學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀理解能力都是學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，閱而不解，無(wú)論學(xué)習(xí)什么都將事倍功半。古人有云：書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用，而對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力則是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文是掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接觸知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始，抓好語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，鍛煉學(xué)生閱讀能力為方法，提高學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮水平為目的。語(yǔ)文教師作為傳授學(xué)生知識(shí)的重要角色，有著重要的作用，因此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，在挖掘本文魅力、設(shè)計(jì)教學(xué)形式、展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與道理的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要細(xì)心、認(rèn)真研究，不僅要考慮到吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)還要考慮以何種方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)與道理，才能夠讓學(xué)生完全理解。

目前，我國(guó)高科技發(fā)展越來(lái)越迅速，信息技術(shù)為學(xué)生們提供了更方便、更快捷的文本閱讀資源獲取途徑，并且在信息技術(shù)與網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用下，擴(kuò)大了學(xué)生文本資源，內(nèi)容豐富，知識(shí)范圍越來(lái)越廣。在這樣一個(gè)獲取信息方便、大量閱讀資源的背景下，若是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀興趣而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，純粹是過(guò)于浪費(fèi)，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，因此，需要改善目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀的現(xiàn)狀。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏文本閱讀興趣的因素

1.缺乏良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是激發(fā)文本閱讀興趣的重要途徑之一，但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不能積極、主動(dòng)的閱讀文學(xué)作品，導(dǎo)致閱讀興趣不高。很多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有做好正確引導(dǎo)；大部分的家長(zhǎng)沒(méi)有做好榜樣作用，過(guò)于依賴手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，使得學(xué)生不愿意閱讀書(shū)籍；再加上網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的趣味性以及新穎性，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，大大降低了學(xué)生的文本閱讀量。

2.圖書(shū)館建設(shè)不夠完善

圖書(shū)館是文本閱讀的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的閱讀氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)不夠完善，圖書(shū)資源稀缺，圖書(shū)種類單一，內(nèi)容不夠豐富、全面；圖書(shū)資源更新不及時(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供最新的閱讀材料；圖書(shū)配置不科學(xué)，內(nèi)容不適合小學(xué)生閱讀；有些小學(xué)學(xué)校受教學(xué)教學(xué)條件限制，沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)館或者閱閱覽室，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)造成影響。

3.教學(xué)模式比較落后

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，過(guò)于追求卷面成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生輪流閱讀課文是大部分語(yǔ)文老師所采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較落后，課堂氛圍比較沉悶、枯燥，難以形成積極向上的文本閱讀氛圍，學(xué)生只是按照老師的要求進(jìn)行閱讀，缺乏自主意識(shí)，文本閱讀興趣得不到有效激發(fā)。

四、激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣的策略

1.重視教育模式的創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在課堂中注意力很難集中，所以教師在課堂中想要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，首先要改變呆板傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新型的閱讀方式給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的新鮮感，改變以往填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容是多變的，這種多變的內(nèi)容相對(duì)于數(shù)學(xué)等科目本身具有一定的靈活性和多變性，教師要合理的利用這種靈活性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式安排。最后，教師在課程安排上，要積極的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在文本閱讀課程安排上要選擇學(xué)生理解范圍內(nèi)的，避免出現(xiàn)教師安排的文章晦澀難懂，學(xué)生難以理解久而久之引起學(xué)生反感。教師在課程安排上可以選擇具有教育意義且便于學(xué)生理解的文章，做到深入淺出、化難為易。

2.積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的啟蒙教師，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)的建立有重要意義。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，往往在好奇心作用下會(huì)出現(xiàn) “三分鐘熱血”的現(xiàn)象，很難堅(jiān)持下去。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，首先，需要教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，選擇適合小學(xué)生年齡段的文本讀物，并且積極的鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并及時(shí)告知小學(xué)生文本閱讀的好處。教師可以在每星期舉辦“閱讀心得分享會(huì)”，鼓勵(lì)每一位同學(xué)將這星期看到的具有教育意義的文章到臺(tái)前和學(xué)生分享，這樣既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀文章中存在的“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的影響力和滲透力，在潛移默化中完成學(xué)生之間的彼此影響，共同促進(jìn)和進(jìn)步。其次，教師要積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生建立文本閱讀興趣營(yíng)造良好的家庭氛圍，家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，家長(zhǎng)與教師之間要及時(shí)的溝通聯(lián)系，一方面可以及時(shí)了解學(xué)生在家庭中文本閱讀學(xué)習(xí)完成情況，另一方面還能夠通過(guò)家長(zhǎng)描述加深對(duì)學(xué)生的了解，便于教師因材施教。此外教師還可以組織家長(zhǎng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，最后，教師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，這樣不但可以讓學(xué)生收獲成就感，還能夠促進(jìn)文本閱讀興趣的建立。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、思考能力等有著關(guān)鍵性的作用與意義。但由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在文本閱讀方面有很多的不良現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀量相對(duì)較低，學(xué)生對(duì)文本閱讀失去興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)文本閱讀教學(xué)效果。由于興趣是提高文本閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，因此針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑展開(kāi)分析。

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