淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

孟衛(wèi)軍

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本方法。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)

G633.7

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

一、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)，以及“+”、“-”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律，等等。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能有效領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，而且能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，這些都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如：“估計(jì)大米的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大，接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后作出評(píng)價(jià)，哪一種方法既簡(jiǎn)便易行誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征，同時(shí)也能推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

1.改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”

說(shuō)起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，但在整個(gè)演示過(guò)程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但談不上什么教學(xué)的提高，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨薄Ｎ以谘菔局蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.改變常規(guī)演示方法

演示實(shí)驗(yàn)的通常過(guò)程是教師出示目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對(duì)于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂(lè)意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實(shí)驗(yàn)，有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評(píng)委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)中設(shè)有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。

三、教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”沈元老師淵博的知識(shí)引發(fā)了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。

那么，如何有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？從我國(guó)目前中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來(lái)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。

四、從生活實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)

教材設(shè)計(jì)了許多課外小實(shí)驗(yàn)、小制作。要注意引導(dǎo)學(xué)生課外去做。例如，對(duì)課本上的小實(shí)驗(yàn)“測(cè)自己的步行速度”，我不僅讓學(xué)生按課本上寫的方法去做，測(cè)了自己步行的速度（測(cè)出的結(jié)果要求學(xué)生記住，很有實(shí)驗(yàn)價(jià)值）。而且還組織學(xué)生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制了“滴水計(jì)時(shí)器”（滴水時(shí)間間隔調(diào)節(jié)為0.5秒），把“滴水計(jì)時(shí)器”固定在一根木棍上。步行時(shí)用一只手拿著木棍不擺動(dòng)，讓水滴落在此手的正下方。通過(guò)測(cè)量落在地面上的水滴間隔，不但能算出步行速度，還能檢查步行時(shí)是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生會(huì)很感興趣。同時(shí)，在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動(dòng)，如：研究樓道開關(guān)，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)踐證明，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和探索精神，才能扎實(shí)有效的完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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