支架式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊江波

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展，對于中學(xué)英語教學(xué)提出越來越高要求。然而，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中面臨著教學(xué)觀念與教學(xué)模式落后等問題。本文主要分析支架式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望為促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要參考。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；初中英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

G633.41

伴隨著初中英語教學(xué)目標(biāo)不斷提升，支架式教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，對于提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量做出巨大貢獻(xiàn)。以下就支架式英語教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，從而為初中英語的質(zhì)量與效果提供重要幫助。

一、支架式教學(xué)理論基本概述

就支架式的教學(xué)理論方面而言，該理論的基礎(chǔ)部分包括三點內(nèi)容：第一由著名心理學(xué)家皮亞杰所提出的認(rèn)知構(gòu)建理論，其從兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力發(fā)展以及年齡變化等方面入手，綜合性的分析主體適應(yīng)環(huán)境、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及提升自身認(rèn)知水平，同時指出主體可主動認(rèn)識某個事物。基于自我調(diào)節(jié)與自我選擇狀況下，進(jìn)行一個平衡心理動力的構(gòu)建。為此，教師在開展教學(xué)過程之中，應(yīng)采取有效措施以激發(fā)出學(xué)生積極性與主動性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，促使教學(xué)觀念與模式的改革與發(fā)展；

第二是由維果茨基所提出的社會文化構(gòu)建理論，其重點研究的是社會互動方面內(nèi)容，該理論指出主體會受到社會發(fā)展巨大影響，在對他人進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿狀況下，主體將會產(chǎn)生自身獨特思維方式與行為模式。所以，教師在開展教學(xué)過程之中，應(yīng)努力為學(xué)生營造出和諧、融洽教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多幫助，從而保障教學(xué)的質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；

第三個是由布魯納所提出的認(rèn)知理論，其強(qiáng)調(diào)的是主體在成長過程中會受到多種因素影響。為此，教師應(yīng)在充分考慮與分析學(xué)生需求、能力以及愛好等基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體位置，合理選用教學(xué)內(nèi)容與制定教學(xué)計劃，科學(xué)的布置多種形式教學(xué)活動，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、支架式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

通常情況下，初中學(xué)生往往結(jié)合自身的興趣愛好，對事物進(jìn)行認(rèn)知與判斷。為此，學(xué)生會選擇自己感興趣內(nèi)容，在英語教學(xué)中采用支架式教學(xué)方式，有利于加強(qiáng)師生間的互動與交流，從而不斷提升初中學(xué)生的英語教學(xué)效率與質(zhì)量。比如，教師應(yīng)抓住學(xué)生愛好視頻以及動畫的心理特點，在應(yīng)用支架式教學(xué)方式時，可向?qū)W生播放電影、短片以及MV等，充分調(diào)動學(xué)生參與至教學(xué)中積極性與主動性。除此之外，教師在開展實踐教學(xué)過程之中，可向?qū)W生介紹具有吸引力的歐美國家風(fēng)俗與地域特色等，這就需要教師設(shè)置合適的課堂教學(xué)主題。比如，在greeting教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以這樣的句子開場“Where are the people stay？以及What do they want to buy？”采用支架式的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題觀看相關(guān)視頻，在提升教學(xué)效率同時，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。除此之外，這個時候教師可引導(dǎo)學(xué)生將beauty、place等詞匯放入至同一句子中，并促使學(xué)生根據(jù)所觀看到的視頻進(jìn)行場景描繪，從而促使學(xué)生應(yīng)用與實踐能力得到提升。

（二）保持學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性

采用支架式教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，但是一旦學(xué)生面臨困難，則會極大挫傷學(xué)生的積極性。為此，教師應(yīng)采取措施保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，從整體上保障初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。只有讓學(xué)生在實踐教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，才可以使學(xué)生始終保持長期的學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定師生的關(guān)系，增強(qiáng)家長與學(xué)生之間互動與交流，從而滿足學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容合理性提供重要保障。

比如，在口語水平上初中學(xué)生的相差較大，許多學(xué)生并不熟悉二十六個字母的發(fā)音。鑒于此，對于初期階段的英語教學(xué)而言，目標(biāo)是糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師應(yīng)采用多種形式教學(xué)方式，如情景教學(xué)方式，為學(xué)生營造出良好教學(xué)情景，以免學(xué)生對于陌生場所感到緊張，在幫助學(xué)生練習(xí)英語詞語基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力與口語交際能力等。比如，針對于homework這一個常見話題，教師可引導(dǎo)學(xué)生描述自己回家的場景，并以自身的語言敘述整個家庭作業(yè)的完成情況，從而保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，在應(yīng)用支架式教學(xué)策略時可配合使用互動式與激勵式的教學(xué)方式，消除初中學(xué)生存在的語言障礙，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合初中英語教學(xué)的要求，合理的制定教學(xué)計劃，采用科學(xué)的教學(xué)方式，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式，從而保障支架式教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，推動與促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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