中職學生的語文寫作現狀及改進措施研究

肖智勇

摘要：書面表達能力是一個學生語文能力的最高體現。然而，由于學校對于寫作訓練的不夠重視，學生系統訓練的缺乏，中職學生的寫作水平令人堪憂。本文結合實際語文教學中遇到的問題，分析出造成中職學生寫作現狀的原因，并針對現狀，為語文老師分析出教學過程中的改進措施。

關鍵詞：中職學生；語文老師；寫作；書面表達；

【分類號】G633.3

書面表達能力是語文能力中不可忽視的一部分，而寫作是檢驗中職學生思維水平及信息整理輸出水平的最直接方式。公文寫作等應用文更是對學生長久的求職、工作等影響深遠。

然而，部分學生對寫作存在著心理恐懼，能夠做到愛寫作、樂寫作、善寫作的中職學生少之又少。現在中職教學中遇到的寫作教學問題主要有：生源情況復雜，水平不均衡；院校教學模式偏重技術培養；教學方法傳統落后；學生學習興趣低等。[1]結合語文教學中的實例，造成這一現狀的原因可總結成以下兩點：

一、學校教育重專業技能輕文化培養

中職學生與普通高中生不同，為了盡快與社會接軌，需要學習更多專業技能及實際操作上的知識，因此，學校應當對中職學生的技能培養和專業技術提升加強關注。但是同時，也不可以忽視文化基礎對學生學習其他知識的基石作用。

鍛煉寫作能力不能只靠一朝一夕，需要學生花時間、下功夫才能有較大進步。在學校對文化基礎培養不夠重視的大環境下，加上學生貪玩、懶惰的天性，就更加難以在書面表達方面得以突破。作為一名語文老師，第一步必須認識到寫作教學在整個中職階段語文教學中的地位，才能在教學中真正重視寫作培養，強化學生寫作訓練，提升學生書面表達能力。作為校方，應當反省重專業輕文化的教育方式的弊端，將專業知識及文化素養兩者同時放在辦學的第一位置，輔助語文老師改善學生的寫作現狀。

二、學生寫作缺乏系統性訓練

對于學生寫作方面的培養應該是多方面的。不少學生愛好寫作，用了大量業余時間寫作文、練文采。但是，由于平時沒有積累充足優質的寫作素材和案例，寫出來的作文空洞乏味。而且平時寫的作文不與同學老師交流，也難以獲得長進。

語文老師的寫作教學應當注重多個方面，包括寫作前期推薦學生閱讀素材，積累古今中外各式各樣的名人軼事作為寫作案例；還需要推薦學生閱讀優秀的作文，學習文中的排比、比喻、擬人等修辭手法的運用，并背誦文中優美的語句、語段，在自己寫作時運用。在學生完成寫作后，更需要老師搭建分享交流平臺，讓同學們互相批閱互相學習，提高寫作能力。

從寫作訓練的環節上具體分析出了語文教學中提高學生寫作能力的有效方法有以下三點：

一、閱讀寫作素材，積累案例，培養興趣

寫作素材是一篇作文的靈魂，如果沒有充分有力的寫作素材支撐論點，一篇作文就會變得空洞，甚至像一篇流水賬。作為中職學生，在社會上經歷的事情并不多，也很難有很透徹很深刻的人生感悟和生活體驗，這就要求學生多從書籍中獲取寫作素材，豐富自己的作文。這樣一方面擴寬了見識面，培養了對于歷史文化及閱讀的學習興趣，另一方面在閱讀素材時加深記憶，為寫作做準備。閱讀積累是提高寫作能力的保障，兩者相互作用、相互影響、相互結合，以課外閱讀為紐帶，以寫作訓練位手段，才可以激發學生的學習興趣，逐漸養成良好的學習習慣。[2]

老師應當推薦學生閱讀名人軼事，并整理記憶。在收集了大量的事跡的基礎上，按主題將這些寫作素材分類。比如，在寫“堅持”、“毅力”、“信念”這一類的主題時可以使用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾柯察金、《史記》作者司馬遷等人的例子；在寫“樂觀”、“對生活充滿希望”等類似的主題時可以使用海倫凱勒、愛迪生等人的例子。對寫作素材的閱讀和整理應該是日常積累的工作，這樣才能在需要寫作的時候信手拈來，將素材為我所用。除了根據主題分類來整理外，學生還可以以人物生平為線索整理寫作素材。人生履歷中布滿經典案例的名人不少，如哥白尼。“哥白尼寫《論天體的運動》花了30年”可以用作“堅持”的案例；“哥白尼勇敢提出日心說”可以用作“創新”的案例；“哥白尼在眾人反對下仍堅持自我”可以用作“自信”的案例等。結合時下熱點事件，老師還應及時向學生推薦新的名人事跡，包括社會上見義勇為的感人事跡，使學生的作文案例變得更加豐富多樣。

在閱讀名人事跡之外，還可以推薦學生閱讀一些優秀的寫作刊物，如：《語文世界》、《中學生優秀作文》等。

二、結合實用文體要求，創新形式，分類訓練

與普通高中的學生不同，中職學生的情況要求他們掌握更多實用性技巧和能力。因此，在寫作訓練上，老師既要傳授給學生關于常規性文體的寫作知識和方法，如：散文寫作、記敘文寫作、議論文寫作等，還需要兼顧培養學生實用類文體的寫作能力，如：公文寫作、通知寫作、報告寫作等。實用類文體與常規文體最大的區別就是前者需要注重格式的規范性，語言的恰當性和口吻的身份性，也就是說，學生在寫實用類文體時需要注意寫作格式，并根據自己的身份選擇適當風格的語言。不同專業的學生要求擁有不同的實用類文體寫作能力，語文老師可以針對不同班級的情況，為學生進行專題培訓，方便學生在日后的工作中盡快適應，提高工作效率。[3]

如今中職學生書面表達能力不盡如人意、寫作難、怕寫作并不單是學生自己的原因，學校和老師對于寫作訓練的不夠重視也是需要改進的地方。老師應當將寫作訓練加入到日常對學生的培養訓練中，經常推薦學生閱讀相關的書刊，監督他們整理寫作素材，加強記憶，靈活運用。并結合專業需要，創新教學形式，將學生分類訓練，給他們設定不一樣的訓練目標，訓練學生完成格式規范的實用文體寫作，全面強化書面表達能力。而作為學生，應該擁有充足的主觀能動性，積極配合老師訓練，及時復習，扎實學習，將寫作能力提升到新的高度。

參考文獻：

[1]謝謹.如何提高中職生的語文寫作能力[J].才智，2014，26，P143

[2]吳瓊.課外閱讀與中學生寫作能力培養研究[D].信陽：信陽師范學院，2015：P35

[3]倪佳佳.中職應用文寫作教學現狀與對策研究[D].上海：上海師范大學，2013：P33