多媒體技術在初中數學教學中的應用思考

王冠華

摘 要：數學作為初中課程中的一門主要學科，可教學手段總是那么單調，教師憑一本書、一支粉筆，即可開展教學活動，完成教學任務，學生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。這樣的教學模式不能充分調動學生學習的積極性。應用多媒體技術是促進教學手段現代化，是實現教育現代化的突破口。然而，怎樣才能使我們教育教學工作者有效的運用多媒體技術教學，這是擺在我們面前的現實問題。因此，探究將多媒體技術運用在數學教學中，以此提高教學效果，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：多媒體，數學教學，必要性，優越性

【中圖分類號】G633.6

一、 多媒體教學在數學教學中的必要性：

多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的技術，以其豐富的內容、逼真的情境和鮮明的特點，受到教師和學生的喜愛。心理學研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，學生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結合可以記住65%。在感受能力、表現事物空間特性、表現事物運動特性、表現教學內容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。數學是一門高度抽象的學科，它讓相當數量的學生難以理解， 目前學生普遍存在邏輯思維不嚴密不清晰，空間想象力不強等現象，充分利用“多媒體課件”和“動畫”等優勢資源進行課堂教學，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能融為一體，立足于數學教學與多媒體教學的整合，使教與學的活動變得更加豐富多彩，同時又促進學生的思維發展，豐富學生的想象力，提高課堂教學質量和學生學習效率。

二、 多媒體教學在數學教學中的優越性：

1.應用多媒體提高學生的學習興趣

如何將抽象的數學內容講得生動形象，是數學教師在教學實踐中常考慮的問題，而多媒體在數學教學中的應用多媒體可以較好地解決這個難題。 在講解《圓和圓的位置關系》時，我運用動畫形式來展現圓與圓之間的外離、外切、相交、內切、內含、同心這六種狀態可以顯得直觀而形象。在這里，多媒體就以其自身具有的獨特特點，為學生創造了輕松、愉悅的教學環境。可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學生學習數學的興趣、激活學生的數學思維。讓學生認識到數學并不是憑空產生，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。

2. 利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數學概念

對于學生而言，學習數學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。八年級數學“函數”，就是個典刑的概念教學，關鍵是讓學生對“對于X的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為X，就形成了y與X的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

3. 應用多媒體輔助教學，可以增大課堂的容量

教師只有認真備課，才能上好每一節譚，而在備課的過程中，教師需要查閱大量的參考資料，獲取信息，優化自己的教學內容，這個過程需要耗費教師大量的時間。而現在的多媒體教學，通過電腦、網絡等能快速給我們提供大量的信息。在七年級剛剛步入《圖形的初步知識》這一節中，盡管書上舉出了許多的例子，但對于初步接觸圖形的學生來說，仍然非常抽象，無法從現實中具體的實物抽象出幾何圖形的模型來，因此，在教學中，我根據書本中提及的事例，借助于電腦和網絡等媒體工具，搜集素材來充實這節課，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到世界中各種與圖形相關的實物。

三、 使用多媒體教學中值得思考的問題

1.多媒體網絡教學具有一定的局限性。

它并不能替代傳統的課堂教學 。電腦畢竟是一個需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現出來的。現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。教師在設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想。把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮它們的長處，用科學性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它起在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。所以，網絡教學不可能替代傳統教學模式，只能說它是傳統教學的有益補充。

2. 多媒體網絡教學可能會加大學生之間的學習差距。

用多媒體教學時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導致部分學生的理解困難，降低課堂教學的效果。在有的時候，教師一堂課講解的題目和學生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節課只有45分鐘的時間里，學生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學生之間的數學差距。

3.并非所有的課程都適合用多媒體教學

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但只有用到實處能發揮出來，并非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規律合理選用。初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動

總之，在數學教學中，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，充分發揮多媒體課件優勢，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，激發學生創造性地。