試論高中物理教學中微視頻的運用

張洪太

摘要：在當代社會，各種新型高科技產品層出不窮。這些科技產品的問世，不僅給人們生活帶來了極大的便利，同時也讓我國的教育領域發生了極大的改變，帶來了我國教育事業的多媒體化和網絡化。隨之，各種新型的教學手段和教學方法也慢慢地走進課堂，豐富了教學資源。其中，微視頻教學指的是通過短小的視頻進行教學的一種新型教學方法，本文將從微視頻的特點入手，重點研究微視頻教學在高中物理課上的應用。

關鍵詞：高中；物理教學；微視頻；運用

中圖分類號：G633.7

在各種信息技術快速發展的今天，學校中也出現了各種新型教學手段，如電子白板、PPT、微視頻等，這些教學媒體極大地豐富了傳統的教學輔助工具，為學校教育帶來了生機與活力。高中階段的物理教學以大量的實驗為主，容易讓學生產生枯燥、乏味的學習態度，而合理地運用微視頻進行教學，則會較大程度上提高學生學習的興趣，進而提升教學質量。

一、微視頻技術的概況

微視頻，顧名思義指的就是一些短小的視頻，包括各種微電影、視頻剪輯、DV短片等。一般情況下，這些視頻的時長小于或等于5分鐘，它將圍繞某個知識點，而非多個知識點的相關內容進行節選，以視頻的形式通過手機、DV、電子白板等呈現給學生，具有形象化和簡練化的特點。

微視頻的主要優點就是教師可以利用微視頻提供給學生一個模擬的、直觀的教學情境，激發學生學習的興趣，讓更多學生積極參與到課堂中來，實現課堂效率的提高；同時還可以進行一些物理實驗的演示，便于學生對于知識的理解和掌握。

二、微視頻教學的國內外研究

微視頻技術在國內外都有相關的研究。其中，國外一些國家對于微視頻的研究要早于中國，而且研究也比較深入。如在2004年，英國一些學校的教師就已經把包括基礎教育的中小學以及幼兒園在內的所有課程，整合成一個個近乎20分鐘的視頻，同時建立了視頻資源庫。目的在于讓教師在課外時間利用視頻進行教學研究，提高自身的教學技能；并且，讓教師使用這些視頻為實際教學服務，提高學生的學習質量。

我國的微視頻教學在最近5年才逐漸發展起來，相關的研究仍然不完善，主要運用于一些綜合課程，如美術、音樂等中。適用的學生范圍較窄，在高中階段的使用更是寥寥無幾。因此，需要教師在實際教學中不斷進行探索和完善。

三、微視頻在高中物理教學中的使用價值

微視頻在高中教學中的使用往往是各個教學工作者研究的重點，如何合理科學地在高中物理課堂使用，對于提高高中學生的物理成績至關重要。

（一）、創新高中物理的教學方法

高中物理教學的傳統模式一直是以教師為中心的模式，不利于學生主體性的發揮，缺少了學生的參與。高中物理本來就是學生學習中較難的科目，長期下去，學生就失去了學習的興趣和動力。微視頻的引入，讓課堂變得豐富多彩起來，使得高中物理的教學方法更有趣，有利于學生的自主學習。

（二）、創設良好的物理學習情境

微視頻的一個優點就是便于創設良好的、直接的學習情境，幫助學習更好地進入學習。教師在物理教學初始，需要講授相關的物理概念，這是學生學習的基礎，而利用微視頻恰好可以實現這個目的，激發學生的學習興趣，以更飽滿的熱情投入到課堂中來。

（三）、加深學生對于知識的理解

微視頻將相關的知識進行節選，具有形象化和精簡化的特點，便于學生對于知識的理解，進而更好地掌握課堂知識。在高中物理課堂上使用微視頻可以讓學生主動對物理知識進行總結，整合新舊知識，激發學生獨立思考，從而主動獲取知識和技能。另外，一些利用現有資源不能完成的實驗，亦可以使用微視頻進行演示，視頻的直觀性也便于學生對知識的理解和記憶。

四、微視頻在高中物理教學中的具體運用

（一）、利用微視頻幫助學生做好物理自學和預習

高中階段是培養學生自學習慣，養成自學能力的關鍵階段，物理教師可以使用微視頻進行巧妙地引導。為了更好地激發學生的學習動機和求知欲，教師可以在課下收集有關物理教學的有趣視頻，或者創設良好的學習情境，并利用視頻軟件制作成5分鐘以內的微視頻，上傳到學生學習的網絡平臺上，便于學生觀看，進行自學。

學生的預習習慣也是高中教學的重點之一，高效地使用微視頻可以幫助學生進行預習。如教師在講授位移和距離時，可以提前播放相關視頻，讓學生自己在視頻中進行觀察，明白位移和距離的差別，也為教師的進一步講解打下基礎。

（二）、利用微視頻幫助學生完成物理實驗

物理屬于一門自然學科，其中很多的知識的獲得有賴于實驗，需要在實驗中探究和總結。但是，在實際教學中，由于各種時間、空間、設備等的限制，很多實驗并不能真實地進行，為了不影響教學效果，我們可以使用微視頻進行教學。如平拋運動實驗在課堂實際演示操作中會有很多的影響因素，會占用較多的課堂時間，但是如果將教師在實驗室的操作過程進行記錄，并在課堂進行視頻的播放，將會起到事半功倍的效果。

（三）、利用微視頻擴展學生物理學科知識

教師在有限的課堂上不能實現所有的學生掌握所學的全部知識，教師可以將課堂中的教學重點和難度制成視頻，利用微視頻可讓學生根據自身的學習情況，查漏補缺，最大程度上完成教學目標。

另外，學生對物理知識的學習不能僅僅局限在課本的知識，教師也要拓展學生的物理學科知識，擴大學生的知識面。如教師在講解牛頓三定律的時候，可以收集相關視頻資料，把相關的背景知識傳授給學生，同時也把其他研究者，如伽利略等對于力的研究補充進去，便于學生理解物理知識，同時也可以完成對學生的情感教育，鼓勵學生今后投入到科學研究中去，知曉任何一個結論的得出都凝聚了前人辛勤的汗水。

四、結論

高中物理是高中所有科目中較難的一門，要想提高物理成績，必須對其教學方法和教學手段進行探索和創新。而信息技術的產物---微視頻，因其自身的獨特優勢和使用的可行性，在高中物理教學中扮演著越來越重要的角色。微視頻的使用對于教師的教學既是一個機會同時也是一個挑戰。為了更好地使用微視頻，教師必須不斷地對該技術進行研究，結合實際使用效果，進行改良優化；同時還要深入研究物理學科知識，吃透教材，讓微視頻更好地為教學服務。

參考文獻：

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