點滴關注，促進發展

楊瓊芝

摘要 班級是學校教育的基本元素，班主任是學生管理的直接參與者，是學生健康成長的引路人，班級管理在學校教育中具有十分重要的作用。根據自己多年擔任班主任工作的體會，下面從放平心態，構建和諧師生關系；發現亮點，給予學生贊美；利用墻壁，構建班級文化；主題教育，塑造健全人格，四個方面談談對班級的管理。

關鍵詞 班級管理 情感教育 班級文化 主題教育

G635.1

擔任班主任工作多年，我深知班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是學校工作的協調者。班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡責，持之以恒，講究方法，要把對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。班主任的指導思想，管理理念，管理方法對學生的成長，思想品德、行為習慣的養成，乃至世界觀的形成，有很大的關系。因此，我在班級日常管理中，不僅重視學生的智育培養，更重視學生的品德發展。“教學無小事，育人需愛心”。由愛而升華為責任，這才是教育的真諦。

一、放平心態，構建和諧師生關系。

在班級管理中，經常要面對學生違反紀律的事。我認為學生違紀一定要受到相應的批評和教育，否則就是放任自流，是對學生不負責任的一種表現。剛剛擔任班主任工作時，我對違反紀律較輕的學生采取的是嚴厲說教教育，對違反紀律嚴重的學生是通知家長到校，將情況告知，按照學校的有關規定進行處分。這樣一來，從整體上看，學生們都很怕我，很多學生看見我就繞開，或低頭而過，根本不敢和我交流，我和學生之間有一層厚厚的隔膜。于是，我就想：怎樣才能讓違反紀律的學生既認識到自己的錯誤，又不產生消極的抵觸情緒呢？作為學生，違反紀律本身就是一件不光彩的事，作為班主任怎樣將這些不光彩的事靈活地轉變為對學生發展有益的事呢？我在一段時間的思考之后，意識到，我性子太急，不能以一種平和的心態去面對學生的過錯。對于學生，如果他不是從心底認識到自己的問題，再多的說教也收效甚微。于是，我在班上推行一種新的處理方式，即對違反紀律情節較輕的學生，讓他自己選擇時間到辦公室和我說一說違反紀律的原因，我靜靜的聽他訴說。其實學生講述的過程就是一個自我反思的過程。對于嚴重違反紀律的學生，除了自我反思之外，還要求他為班上做一件有益的事，可以是掃一天地，抬一次水，出一期黑板報等，由他自己選擇，并自行完成。經過一段時間的試行，我發現。違紀現象減少了。學生在違紀后能坦誠地和我交流。平時見到我也不再躲避了。因為他們在訴說的時候得到了老師的尊重，不愉快的情緒得到了釋放，在訴說中認識到自己的錯誤并受到了教育。這樣，在和諧的氣氛中解決問題，促進了班級的良性發展。用愛的陽光普照，用愛的雨露滋潤，定能讓學生的心田綠草如茵。

二、發現亮點，給予學生贊美。

作為老師都會有這樣一種感覺，有些學生，他不違反紀律；也不積極主動參與活動，學習成績一般。這些學生既不會受到老師的批評，一般也不會受到老師的表揚。一次課間操時間，學生基本都到操場集隊了，我走出辦公室，想到走道上透透氣，看到我所帶的一個班，學生們正忙著往外跑，原來是上課的老師壓堂。慌忙中，門后的拖把倒在地上，橫在門口，有幾個同學差點被絆倒，這時，一個我叫不出名字的女同學停了下來，拾起地上的拖把，快步走到教室后面，把拖把放到掛衛生工具的地方。這個班的常規管理做得很好，過后我問值日生，拖把為什么會出現在教室前門的門后？值日生告訴我，今天他洗完拖把回來時，老師已經在教室里了，他就順手把拖把放在了門后，下課就忘了把拖把掛回教室后面的工具架上。我在我的課上把我看見的情景描述了一遍，我說，這件事可能是微不足道的，但這正是關心集體，為他人著想的最好體現。你們都是智力不差的孩子，但我更希望你們是一個有良好品德的學生。在以后的日子我發現，這個女同學對班上的許多事都表現得很積極主動，學習成績也有了很大的提高。這個學生去讀大學后，專門寫了一封信回顧這件事。她說，她的讀書生涯中，優秀的老師很多，但關注身邊的小事不多，這件事讓她改變了許多，她很幸運，遇到了我。

老師一句認可的話，一個贊美的眼神，都會給學生帶來鼓勵。老師對學生點滴的優點給予贊美，能喚醒學生身上一些美好的東西，激發了學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，同時在班上形成了奮發向上的良好氛圍。多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功可能就藏在你今天的贊美中。

三、利用墻壁，構建班級文化。

班級文化是指通過對所在班級環境的設計布置以及在此過程中形成的一種文化形態。它是一個班級精神面貌的具體反映。班級文化具有“潤物無聲”的作用，能使學生在不知不覺中，潛移默化地受到熏陶，逐步促進學生的發展。班級文化建設應該由全班同學合力完成。首先由班委組織同學討論幾個符合本班特色的主題對教室進行整體布置，包括教室內部和外墻，力爭創造一種積極進取的氛圍，讓教室內外成為同學們表現創造力，體現個性的舞臺。班級的內墻文化很多班級大同小異，外墻文化就各有不同，在學生中影響很大。不僅是本班同學能看到，其他班同學也特別關注，因此外墻文化的建設才能體現本班的特色。我們班的外墻文化內容分板塊展示。板塊主題根據情況而定，第一個學期，我們班的外墻文化由三塊組成。一塊是我們的理想，由每個同學寫一所自己為之奮斗的大學，并寫上一句勉勵自己的話。這個主題是讓學生明確自己的目標，并且形成一種進取的氛圍。一個板塊是學習園地，主要是介紹各科的學習方法。另一個板塊是風采展示，可以是書法、繪畫，也可以是手工制作，剪紙等。要求每個同學都要參與，進行不定期更新，每學期每個同學必須有兩個內容展示在外墻上。

班級文化具有間接、內隱的教育作用，是“潛在的教育”“隱形的教育”，良好的班級文化會形成一種勤奮向上、充滿活力的良好的氛圍。

四、主題教育，塑造健全人格。

主題班會是以班集體為單位進行的主題鮮明的思想品德教育活動。班主任要針對學生的年級特點，身心特點，確定教育主題，設計多種形式來教育。朱永新教授的《走進最理想的教育》中的一句話對我的觸動很大，他說：“一個沒有理想的人不可能走多遠……沒有理想，你人生的‘記分冊上將永遠是零或者一片空白。”因此，對于剛入學的新生我決定在第二周進行理想教育。讓學生一來就確立自己的學習目標，目標明確之后，學習就有動力，違紀分心的事也就少了。用什么樣的形式開展這一主題呢？讓學生讀名人成長經歷，或者教師列舉名人為自己的理想而奮斗的事例，學生會感覺離他們很遠，效果都不是很好。我正在思考用什么形式開展理想教育這一主題班會時，正好學校邀請了宜良縣2010年高考的文科狀元楊孟衡同學做理想教育報告會。一個失去雙臂的男孩，用自己樸實、真摯的話語講述了自己追求理想的艱辛歷程。這個專題報告會效果非常好，同學們內心都受到了很大的震動。楊孟衡同學的現身說法比空洞的說教更具有說服力，增強了教育效果。

現在的父母過多地替孩子包辦，什么都是無條件的給予，沒有培養孩子的回報意識，從而行成了對現有條件不珍惜的習慣，他們把一切都看作是理所當然的，因此開展感恩教育是非常必要的。目的是讓學生能站在別人的角度，設身處地去想別人所想，急別人之所急，學會體驗他人的內心世界和內心情感。以感恩為主題的班會課上，利用多媒體播放《父親》等油畫畫面，播放《母親》等歌曲，當同學們聽到“這個人就是媽，這個人就是娘”的歌詞時，許多同學低下了頭，音樂結束了，教室里一片寂靜。作為班主任的我什么都不用說，學生都感受到：父母養育我們，應該感謝父母；老師傳授我們知識，應該感謝老師；他人關心幫助我們，應該感謝他人。開展這些主題教育對樹立正確的人生觀價值觀有著十分重要的意義。

社會日益物質化，正突顯了我們在班級管理工作中加強思想教育的迫切性。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每一個學生看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并通過自己的行動讓這種美達到應有的高度。”在班主任工作中，我始終以人為本，對學生多一份尊重，多一份理解。相信學生未來的輝煌，就在我們今天的點滴關注之中。

參考書目

《走進最理想的教育》 首都師范大學出版社出版社

《中學班主任工作》 杭州出版社

《教育學》 人民教育出版社

《心理學》 人民教育出版社

《班主任之友》雜志