高中地理課堂中植入海洋意識的教學(xué)活動

車貴安

摘要： 海洋作為世界可持續(xù)發(fā)展的重要領(lǐng)域，不僅擁有著豐富的資源，更是給人們帶來了對未來無限的希望及想象。當今時代是蓬勃發(fā)展的時代，是海洋開發(fā)和利用程度越來越廣、越來越深的新時期，海洋經(jīng)濟作為新經(jīng)濟增長點的雛鷹，在未來勢必成為角逐的對象。我國擁有三百多萬平方公里的管轄海域，有將近兩萬千米的大陸海岸線，將近一萬五千米的島岸線及六千多個島嶼，我國海洋的開發(fā)具有巨大的潛能和發(fā)展優(yōu)勢，海洋的開發(fā)對我國政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域具有極為重要的意義。將海洋教育植入高中地理教學(xué)中，既是順應(yīng)發(fā)展的需求，亦是時代賜予我們的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中地理；海洋意識；教學(xué)活動

【中圖分類號】G633.55

開發(fā)海洋日益成為21世紀各國發(fā)展的新趨勢，在新形勢下各國之間的海洋領(lǐng)土爭奪越來越激烈。因此，在維護我國海洋領(lǐng)土完整的嚴峻背景下，各類關(guān)于維護海洋的新聞報道爭相出版，引起了我國公民對海洋的關(guān)注，使國民意識到海洋資源的重要作用。

1使學(xué)生了解海洋中的生態(tài)環(huán)境

在我們生活的生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，依然有很多人缺乏環(huán)保意識，認為環(huán)境的保護與自己無關(guān)，先污染后治理也是后代人的事，因此對環(huán)境依舊肆意增加污染。這些觀點一定程度上影響了我們祖國未來的花朵，使部分學(xué)生缺乏環(huán)保的意識。為了增強學(xué)生的環(huán)保觀念，高中地理教師應(yīng)從海洋意識的角度進一步剖析我國環(huán)境污染的嚴重程度。

例如，高中地理教師可通過“海洋污染與生態(tài)破壞”的學(xué)習(xí)了解到我們的生態(tài)環(huán)境受到污染以后，地殼的表面處于逐漸升溫狀態(tài)，在北冰洋的積雪逐漸融化，海洋的面積進一步擴大，這使得我們?nèi)祟惿娴目臻g越來越小。海域的赤潮現(xiàn)象，不得不給我們敲醒了一個警鐘。在2011年，我國的渤海灣發(fā)生頗為嚴重的溢油事件，將近五百噸的重油傾入海中，導(dǎo)致海洋受到了嚴重的污染。從這些例子中，可使學(xué)生更貼切的認識到環(huán)境污染嚴重程度，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，開拓學(xué)生思維，積極主動地學(xué)習(xí)保護海洋的相關(guān)知識。

2以“海洋權(quán)益”為切入點強化國家海洋主權(quán)意識

在《聯(lián)合國海洋公約法》頒布并于1994年實施以后，沿岸多國得到了原屬于公海海域的管轄權(quán)，公海海域面積僅次于全球陸地的總面積。管轄權(quán)的實施，使沿海國家的權(quán)益發(fā)生了很大的改變，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，專門開設(shè)了“海洋地理”模塊。

爭奪海洋權(quán)益實際上就是爭奪海洋的資源，目前各國之間海洋權(quán)益的爭奪戰(zhàn)日趨白熱化。與我國相鄰的很多國家，尤其是韓國與朝鮮，多年來存在著漁業(yè)利益的爭端，而中日韓三國對于東海的漁業(yè)和油氣資源爭端也日趨激烈。在與日本關(guān)于釣魚島歸屬權(quán)的問題上一直糾纏不清，倘若將釣魚島歸日本，那么我國損失的不單單是七萬平米左右的海域面積，更是將近十八萬噸的油氣資源。無論是漁業(yè)還是油氣資源，東海、南海的爭端都無法平息，南海的漁業(yè)和油氣資源爭端也更加尖銳，在南海的南部我國國界線以內(nèi)的油氣資源爭議區(qū)將近三十萬平方千米，涉及到的資源總量將近八十億噸。我國斷續(xù)國界線附近的海域周邊國家每年開采月五千噸的石油。

3使學(xué)生對海洋中的自然資源有所了解

海洋中的自然資源看似離我們很遠，其實大多都是我們生活中不可或缺的必需品。例如我們生活中經(jīng)常食用的海蝦、海魚、海鹽和海帶等各類海產(chǎn)品。學(xué)生對于海洋資源的了解往往僅局限于一小部分，并沒有系統(tǒng)的了解到海洋豐富的資源。

在講授高中地理知識時，可通過介紹我國海底中天然氣及石油的分布入手，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)“海洋礦產(chǎn)資源及其開發(fā)”這一課。陸地上的自然資源如石油、煤礦、天然氣等已經(jīng)供我們?nèi)祟愂褂昧藬?shù)千年，目前逐漸走向頻臨枯竭的狀態(tài)，而這些自然資源大多屬于不可再生資源，或者需要相當長的時間才能再生。因此，海洋資源的開發(fā)變得尤為重要，由于科學(xué)技術(shù)的局限，海洋資源并沒有得到很好的開發(fā)，我國臨近海洋地區(qū)的天然氣盆地經(jīng)初步探測已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了七個，而未發(fā)現(xiàn)的寶藏估計還有更多。通過學(xué)習(xí)海洋中豐富資源的知識，可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動機，另他們積極主動地去探索大自然所蘊藏的豐富資源。

4培養(yǎng)學(xué)生海洋可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度

我國海洋資源具有擁有很強的優(yōu)勢資源、海洋的多產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟體系逐漸形成、海域面積較廣、海洋資源保護力度不夠等四大特點，從這些特點中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“海洋開發(fā)”課程，可幫助學(xué)生進一步了解海洋的礦產(chǎn)、化學(xué)、生物等資源開發(fā)及利用，以及開發(fā)利用的空間和應(yīng)用前景。同時也進一步加深人們對開發(fā)海洋資源的意識以及開發(fā)的重要性，從而提高人們保護自然資源的意識和責(zé)任感，在學(xué)生的理念中形成海洋可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度。

綜上所述，高中學(xué)習(xí)地理知識主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，使學(xué)生了解我國的自然科學(xué)、生態(tài)環(huán)境、人文歷史等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。海洋作為人類賴以生存的環(huán)境的一部分，教師要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識，以全方位、多方向地培養(yǎng)學(xué)生海洋意識為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻：

[1] 王秋蓉. 積極行動起來提高海洋意識. 中國海洋報， 2013-03-13.

[2] 于冬. 中國公民海權(quán)意識崛起. 國際先驅(qū)導(dǎo)報，2014-04-20.