初中音樂課堂中的節奏訓練

賴小花

摘要：節奏訓練是實現初中音樂教學的審美和愉悅身心功能的重要途徑。將有效的節奏訓練方法更好的帶入到初中音樂課堂教學，不僅可以使學生主動參與音樂節奏訓練活動，而且可以有效的提高學生的反應能力和音樂辨別力。本文在闡述初中音樂課堂節奏訓練特點及存在問題的基礎上，重點分析初中音樂課堂節奏訓練應堅持的基本原則和主要訓練策略。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；節奏訓練

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一、初中音樂課節奏訓練的意義及主要特點

在所有的音樂樣式和音樂藝術作品中，節奏都處于基礎地位，它不僅可以喚起人的音樂本能，而且可以提高學生的音樂反應能力。節奏訓練是實現音樂教學目標的重要方式和有效途徑。隨著中學新課改的深入推進，節奏訓練的方式方法也在不斷創新，初中音樂課節奏訓練被賦予新的意義與特征。

（一）初中音樂課節奏訓練的意義

節奏訓練是音樂教學的基礎，是形成學生音樂感知能力的基本前提，更是學生邁向音樂殿堂的必備條件。首先，通過必要的音樂節奏訓練，可以使學生獲得愉快的音樂體驗，符合初中音樂新課改審美教育的基本要求。其次，有助于培養學生敏銳的聽力，可以極大的提高學生對聲音的感知力，使學生對音樂的高低起伏更為敏感，更愿意在律動中表達自己的情感，從而激發學生對音樂的興趣，使學生主動在生活中尋找節奏。這樣不僅可以培養出學生的基本音樂潛質，而且為音樂教學打下良好基礎。

（二）初中音樂課節奏訓練的特征

初中音樂課節奏訓練應當充分挖掘學生自身的節奏感，應當注重安排符合學生年齡、心理和生活實際情況的訓練內容，在具體教學過程中應當使節奏訓練符合以下特征。首先，娛樂性特征，應當采用學生樂于接受的游戲活動方式進行，使學生在更加歡樂的氛圍里輕松的進行節奏訓練。其次，高效性特征，節奏訓練應當結合具體教學內容進行有效訓練，應當力求避免節奏訓練的冗長拖沓，從而使學生在有效的教學形式中受到積極的影響。第三，典型性特征，節奏訓練應當循序漸進，應當讓學生圍繞典型的節奏類型進行訓練，使學生對基本節奏類型有了解。

二、初中音樂課節奏訓練存在的問題及原則

節奏可以簡單的理解為有規律的運動，節奏訓練是初中音樂教學的關鍵環節，是增加學生對樂曲把握能力的基礎，節奏訓練的質量高低直接影響著學生的音樂素養。但是，當前有些初中音樂教學中還不能正確的使用節奏教學方法，還不能為學生創造輕松愉快的音樂節奏訓練氛圍，初中音樂課堂節奏訓練注重具體問題的同時，還應當在教學中遵循新課改的原則。

（一）初中音樂課節奏訓練存在的問題

初中音樂課節奏訓練的最大問題就是脫離實際。教師往往認為基礎節奏訓練應當盡快完成，應當只占課堂時間的較少部分，但實際上卻阻礙了學生節奏感的培養。首先，教學中忽視學生的興趣，枯燥的教學形式使重復性的節奏訓練不易被學生接受，學生不理解節奏訓練的意義與價值，不愿意主動投入到節奏訓練中，單純做無意義拍手動作的情況還普遍存在。其次，節奏訓練往往采用班級集體訓練的方式進行，學生很難在訓練中感受到自己的節奏，即使發生錯誤也很難發現，教師也更強調集體節奏感，而忽視了對個人的培養。第三，教師的教學方法相對單一，節奏訓練套路固定，教學內容節奏感不強，從而嚴重影響了節奏訓練的質量。

（二）初中音樂課節奏訓練的基本原則

初中音樂課堂節應當在輕松愉快的氛圍下，使學生積極的投入到音樂節奏訓練中。首先，在初中音樂課堂上進行節奏訓練應當充分發揮學生的主體作用，使學生成為節奏訓練活動的主人，要加強學生之間的練習配合，要強調進行積極的師生互動，使學生主動投入到節奏訓練中來，切實激發出學生參與和體驗的興趣。其次，要結合教學內容進行節奏訓練，選擇的作品難度要適當，切不可脫離學生的實際音樂能力和水平。第三，要注意節奏訓練的頻率，每次節奏訓練的時間不應過長，但是要長期堅持開展節奏訓練活動。第四，節奏訓練的形式應當多樣化，要注意改變和創新節奏訓練的形式和方法，從而減少節奏訓練的枯燥感。

三、初中音樂課堂進行節奏訓練的基本策略

為了有效培養初中生的節奏感，使初中學生形成更好的音樂感知能力，初中音樂課堂的節奏訓練應當與學生的生活緊密聯系，在充分尊重學生個性的基礎上，采用學生樂于接受的訓練方式，不斷變換有效的教學方法，切實發揮學生在節奏訓練中的想象力與創新力，從而為學生帶來高效的節奏訓練。

（一）結合自然聲音進行節奏訓練

藝術源于生活，節奏是生活律動的真實再現，貼近學生的生活安排節奏訓練內容，可以起到事半功倍的效果。特別是對于初中高年級學生來說，學生對基本的節奏已有所掌握，關鍵在于使學生在有趣的節奏訓練中，激發學生的對節奏的興趣，使學生對節奏有更加準確的把握。例如，人教版八年級上冊《四季歌》就可以使學生在節奏的變化中感受夏的清涼、冬的寒冷，更可以使用不同的節奏練習活動，使學生表達對季節的感受。

（二）在賞析教學中進行節奏訓練

音樂賞析活動不僅可以培養學生的審美能力，更可以對學生開展必要的音樂節奏訓練。引進聲勢教學法，使學生以身體為樂器，進行必要拍手、拍腿、跺腳等行為進行節奏訓練，學生不僅還可以根據自己對音樂的理解創新性的使用舞蹈動作，而且可以使課堂氛圍更加活躍，使學生更加脫離教學的束縛自由表達對音樂的理解。例如，人教版八年級上冊《青春舞曲》的教學中，教師可以組織學生運用聲勢訓練法，使學生在豐富的活動中，進行口、手、腳多位一體的節奏訓練活動，使學生盡情感受到音樂的趣味性。

（三）積極采用樂器節奏訓練法

音樂教師可以在課堂上借助樂器來幫助學生進行節奏訓練，可以通過打擊樂器和吹奏樂器的使用，從而使學生更好的感受不同樂器發出的聲音，在教學的過程中還可以使用碰鈴、沙錘、三角鐵等讓學生主動參與到節奏的嘗試活動中。例如，在人教版八年級上冊音樂《西南情韻》的教學，教師就可以和著悠揚的節奏，使學生用筆敲擊鉛筆盒的方式為學生展開一次別開生面的西南方旅，從而讓學生在節奏的敲擊中感受西南的風光。

結語：節奏是音樂的基礎，學生會對節奏有與生俱來的敏感，教師的作用就在于激發學生的情感，使學生將內心的節奏律動以更加貼近生活、貼近自然的方式表現出來。為了提高初中音樂節奏訓練的質量，教師應當為學生建立必要的訓練環境，使學生在寓教于樂的形式中完成節奏訓練，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]譚瀟涵.對“湘版”小學音樂教材中節奏教學的研究與思考[D].湖南師范大學，2013.

[2]晁雅楠.節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究[D].河南師范大學，2013.