初中科學教學中有效作業方法的指導評價

摘要：隨著基礎教育課程的改革實踐研究，近年來，以“學生發展為本，提高每一個學生的科學素養”為核心的科學理念已經深入人心。但是中學生缺乏一種有效管理作業的科學方法，更缺乏一種養成科學作業方法的好習慣。針對我國中學科學教學作業中存在的問題進行改革實踐。倡導學生主動參與、學會觀察、勤于思考、善于抓住關鍵詞，將科學知識學活、用活，能準確熟練運用科學基礎知識解決實際問題，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，掌握科學的作業方法并養成良好的作業習慣。

關鍵詞： 方法指導 有效作業 習慣培養

【中圖分類號】G633.98

為了適應時代和學生發展的需要，在初中科學課程的改革中，結合本人十幾年的農村中學科學教育以及一年的城鎮中學科學教育，發現初中科學作業中存在很多問題，主要表現在：1、作業無計劃，缺乏學習動機。2、不會科學利用和分配時間，缺乏科學方法。3、不求質量、只求速度，缺乏復習鞏固。 4、不能形成知識結構，缺乏階段總結。5、意志薄弱，缺乏作業習慣。在中學階段，學習的成功與失敗決不僅僅取決于勤奮、努力、細心，也不單純跟花費的時間、精力成正比，更重要的是要有科學的學習方法。掌握科學的學習方法并養成良好的習慣是學習成長的階梯，使人受益終生。針對現狀，在實際的教學工作中，我逐漸摸索總結出關于初中科學教學中有效作業的指導方法，希望通過我的進一步研究實踐，能夠有效的指導學生的作業，掌握科學的作業方法，養成良好的作業習慣，從而提高作業的有效性。

一、科學的作業方法和良好的作業習慣比知識更重要

1、作業方法是指學生在作業過程中所采取的基本活動方式和基本思想方法，簡而言之，就是作業時采取的手段。愛因斯坦的的成功方式：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話。這個公式告訴我們一個真理：取得學習成功的奧妙，要在目的明確的前提下，一是勤奮；二是選擇科學的學習方法；三是科學運用時間。可見科學的作業方法是通向成功的“橋梁”。俗話說：“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”從這個意義上講指導學生掌握科學的作業方法，比掌握知識更重要。

2、作業習慣是指學生為達到好的作業效果而形成的一種學習上的自動傾向。我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”俄國著名教育家烏申斯基曾對習慣有過及好的比喻，他說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”學習當然要掌握知識，但更要的是培養學生良好的學習習慣和學習能力。知識不等于能力，只有知識豐富，習慣良好，能力強的人，成材的可能性才大。所以說，良好的學習習慣是培養青少年成材的必要條件，也是攀登科學文化顛峰的階梯。

二、作業前的復習鞏固是提高作業質量的保障

課后復習貴在及時。及時復習，指緊隨課堂教學，天天都采用的復習方法。這是由“先快后慢”的貴忘規律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復習；第二組間隔三天復習；第三組間隔六天復習。都要達到熟記的統一程度，第一組學生平均需要復習四次；第二組學生平均需要復習六次；第三組學生平均需要復習七次。可見，復習間隔的時間越短，復習的次數越少。實驗結果表明：復習能做到及時，可以提高熟記的程度。然而，學生經常出現的情況是：課上聽課，課下作業，復習環節省略。這樣致使所學的知識理解不到位，沒有系統性，時間一長就很容易忘記。因此我們必需重視復習并及時復習。

1、嘗試回憶

回憶又稱重現，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，使舊的映象重新呈現出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考驗自己上課是否專心致志的去聽講了。此種方法雖然一開始很難，但一旦堅持下來并養成習慣，其效果妙不可言。不僅能及時有效的檢查聽課效果，還有利于養成動腦的好習慣，更能培養自律性等。

2、復習課本

課本是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據教學大綱，按照知識的科學體系，針對學生的年齡特征和社會發展需要而編寫的。內容上系統、嚴謹，，是一般參考書無法代替的。

3、整理課堂筆記

課堂筆記的詳略人各有異，因為每個人的基礎和掌握的知識不同。課堂筆記在是嘗試回憶、復習課本的依據，反過來又要通過復習課本書來整理課堂筆記。首先，補上沒有記全的內容，使知識間的脈絡清晰化，系統化。其次，更正課堂記錄不準確的地方。最后，能夠添上個人的反思則更完美。

三、個性化有層次的作業設計是作業有效性的基礎

1、認真及時地獨立完成布置作業

作業能夠及時地檢查學習效果，更好地加深對知識的理解，還可以查找學習的漏洞，防患于未來。

2、學會自己合理布置作業

一個班級內學生的智力水平參差不齊，知識分層講授幾乎不可能實現，但作業分層相對較為容易。作業內容可因人而異，作業量也可因人而異，特別一部分已經有了較好學習習慣的同學，基礎已經很牢固而且自我要求又很高，教師布置的減負作業已經滿足不了對知識的渴求，這時就應學會自己給自己布置作業。但一定要腳踏實際，實事求是，去為自己布置適量作業（剛剛開始可以找老師幫助參考），不能好高騖遠脫離實際情況。例如：自己定位是 “優等生”，就要找一些具有一定靈活性的基礎性作業和部分綜合性作業，以提高能力、發展智力為主；自己定位是“中等生”，就要找一些基礎性作業，同時配備少量提高性作業，以培養綜合運用基本知識與基本技能為主；自己定位是“學困生”，首先不要自暴自棄，然后找一些基礎性作業，以掌握基礎知識與基本技能、解決基本問題為主。當然，完成相應難度的練習后，千萬不要忘了針對練習中反映出的問題，進行分層歸納整理，并且再分層進行補缺補漏。

3、學會進行自我診斷評價

“會做題”是學生的學習目的，但學會自我分析、自我糾錯、自我評價、自我反思，更是學生終身享用不盡的財富，以前都是老師批作業時的批注越多越詳細越受到領導的推崇，老師總是擔心學生這也不會那也不會，于是包辦代替了很多。殊不知教師做的多了，學生就做的少了，這樣做恰恰是教師在“辛辛苦苦”地剝奪學生分析與思考、反思與評價的權利。將教師的精力用在引導學生獨立思考上，用在培養學生能力上，同樣的辛苦，其效果可就完全不一樣了。“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲”，學生的能力是需要挖掘和培養的。

四、作業后的階段總結是作業習慣良性發展的關鍵

我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去。面對這樣的情況，不管是學生、家長還是教師都是十分著急的。本來，有付出就應該有回報，而且，付出的越多就應該回報越多。但實際情況并非如此，究其原因：作業后的階段性總結不可缺少。

1、階段總結可以使零散的知識系統化，可以使典型例題與典型方法明朗化。

習題都是圍繞著知識點進行的，而且很多習題是相當類似的，我們在作業時千萬不能見題就作，那樣的話往往會事倍功半，我們要學會把勁兒使在刀刃上，典型知識、典型例題、典型方法才是真正有價值去總結的東西。首先確定想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇類似的一兩個題目認真地去做，以便加深印象。例如：足球被用200N的力踢出后，在草坪上滾了10m遠，則人對足球做了多少功？有的同學會得出：“W=FS=200N×10m=2000J”的錯誤結果。由此，應該注意在解答應用科學知識題型時，必須克服主觀猜想和亂套公式。

2、階段總結也要積極主動、講究方法、養成習慣。

有些同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，于是就不懂裝懂，作業亂作，在階段總結時還是如此，始終沒有明顯進步。而聰明的同學會積極主動地去交流，并能感受其中的樂趣，對學習越發有興趣。例如：在《測量》章節的知識總結時，就借用一則幽默日記進行對知識系統進行總結。一位名叫“什么都懂”的中學生寫了一篇日記：某個夏天的早晨6時，“我”從2分米長的床上起來、刷牙洗臉，坐在8米高的餐桌前，喝了一杯溫度為27度、質量為0.5克的牛奶，吃了一個50千克重的雞蛋，然后背著2噸重的書包上學去了……。同學們一邊聽一邊笑，課堂氣氛一下子活躍輕松起來，我不失時機的抓住這一精彩的課堂生成，不僅完成了本章節知識的階段總結，而且也激發了其他同學的學習興趣。

3、階段總結更要相互交流，取長補短。

“三人行必有我師”。所以，有必要充分結合自己的特點，吸取他人的長處，尤其在一些難點的突破上，他人有時無意中的一句話，就有可能使你豁然開明，渾身輕松，有種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的感覺。例如：①在講電路中電線的作用時，電路中假如沒有電線就如“巧婦難為無米之炊”。②在地殼中的元素順序教學時，就用諧音記憶法：“氧（養）、硅（閨）、鋁（女）、……。

總之，在教師對作業科學、合理、有效的指導下，學生能夠認識到掌握科學的作業方法以及養成良好的作業習慣的重要性，并附注行動。學生在作業時能夠克服思想上的惰性，充分挖掘自身潛能，學的輕松自信，學的激情自勵，學的成績突出，學的事半功倍，大大提高了作業效率和質量，獲得理想的作業效果，體驗了成功的喜悅。同時也促進了農村教育的優質、均衡、和諧發展，大大縮短了城鄉差距。

參考文獻：

[1]義務教育 《初中科學課程標準》（2011年版） 中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社

[2]義務教育《初中科學課程標準》（2011年版）解讀 高等教育出版社

[3]義務教育教科書科學七到九年級 浙江教育出版社

[4]《中學生的15個好習慣》 人民日報出版社

作者簡介：

姓名：董淑嫻，性別：女，出生日期：1976.07.05，籍貫：山東，學歷：本科，民族：漢，單位：浙江省嘉興市海鹽縣濱海中學，職稱：中學一級教師，研究方向：中學科學學科。