淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳心勝

摘要：課程改革的不斷發(fā)展對(duì)我們的教育的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前社會(huì)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)要求學(xué)生必須要具備有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中脫穎而出。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有助于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此，筆者主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生；培養(yǎng)

G623.5

社會(huì)的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展要求數(shù)學(xué)教學(xué)要及時(shí)的調(diào)整自己，提高自己。課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，其中作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)新能力的高低越來(lái)越成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。隨著社會(huì)文明的發(fā)展，知識(shí)越來(lái)越成為重要的經(jīng)濟(jì)因素。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱是決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素之一。只有創(chuàng)新能力比較高的國(guó)家才能夠在越來(lái)越激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中站穩(wěn)腳跟，尋求自己的發(fā)展和出路。因此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從小學(xué)時(shí)代就開始，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從以下幾個(gè)方面著手。

一、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)決不僅僅是簡(jiǎn)單的口號(hào)。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程之中需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的方法以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先我們就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣，那么不需要教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生也會(huì)主動(dòng)投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中去。所以說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)是給學(xué)生添加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中注意創(chuàng)新。筆者認(rèn)為我們可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)達(dá)到這一目的。小學(xué)生年齡還比較小，因此小學(xué)生的好奇心和探究欲都還比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程之中教師要注意利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，真正的做到因材施教、有教無(wú)類。

通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在平淡的學(xué)習(xí)生活之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在提問(wèn)的時(shí)候教師注意要運(yùn)用合適的方法，有時(shí)候可以用委婉的方式提出問(wèn)題，并且也可以嘗試使用問(wèn)題來(lái)引出問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更加的大。此外在提出問(wèn)題的時(shí)候教師還需要注意問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、并且經(jīng)過(guò)努力是能夠解答出來(lái)的。此外問(wèn)題還應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的生活，這樣在講解問(wèn)題的時(shí)候我們可以將學(xué)生的日常思維引入到教學(xué)之中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的思維，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新可以產(chǎn)生積極的影響。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教授線段和直線的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就選擇通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先筆者會(huì)在黑板上隨意的畫出一些線條，然后讓同學(xué)們自己來(lái)看看，老師畫出的線條是否有寫差別，如果有差別的話，那么差別在什么地方。最后筆者還會(huì)加一句，那就是讓同學(xué)們根據(jù)自己觀察的結(jié)果將筆者畫出的線條進(jìn)行分類。然后筆者會(huì)將同學(xué)們的答案分別寫出來(lái)。在這些答案之中會(huì)有學(xué)生按照直線和線段的區(qū)別進(jìn)行劃分，這個(gè)時(shí)候筆者會(huì)先不說(shuō)這種方法分類的依據(jù)，而是讓學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行劃分，看看能不能分出一些不同的情況。如果沒有的話，那么在這種分類方法現(xiàn)有的分類情況之下還能不能進(jìn)行再細(xì)致的劃分呢？通過(guò)這些問(wèn)題筆者會(huì)讓學(xué)生們的思維快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行思考，這樣就可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果顯得過(guò)于平淡的話學(xué)生則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，因此在日常教學(xué)的過(guò)程之中教師應(yīng)該有意識(shí)的通過(guò)一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這樣可以促進(jìn)教學(xué)氣氛的不斷熱烈，讓學(xué)生的思維更加的活躍。

舉個(gè)例子來(lái)講，同樣一個(gè)問(wèn)題教師可以有意識(shí)的要求學(xué)生們用不同的方法進(jìn)行解答，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維又可以讓原本平淡的課堂稍顯趣味，有這樣一個(gè)問(wèn)題，有一天小剛?cè)ベI牛肉，他打算買10斤的牛肉。等到來(lái)了菜市場(chǎng)他才發(fā)現(xiàn)每斤牛肉的價(jià)格是11.5元。請(qǐng)問(wèn)小剛需要花多少錢呢。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們基本都能夠解答出來(lái)，但是用什么樣的方法則不一定。因此筆者會(huì)要求學(xué)生用盡可能多的方法解決這個(gè)問(wèn)題。所以有的運(yùn)用了乘法，直接用11.5×10，還有的學(xué)生運(yùn)用了加法，即11.5+11.5+11.5+11.5+11.5+11.5+11.5+11.5+11.5+11.5，還有的學(xué)生將11.5拆分成了11和0.5進(jìn)行計(jì)算，另外還有學(xué)生將11.5元轉(zhuǎn)化成了115角進(jìn)行計(jì)算然后再進(jìn)行化簡(jiǎn)。。。這些方法雖然并不一定都很好，但是一題多解卻可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力受到鍛煉。此外這種教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題

有時(shí)候提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還要困難，而提出問(wèn)題的意義高于解決問(wèn)題的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題。學(xué)生只有在思考之后才能夠自己的見解，也只有在思考之后學(xué)生才能夠提出問(wèn)題。因此問(wèn)題的提出表明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。此外在思考的過(guò)程之中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到有效的提高。

四、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展

發(fā)散性思維的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高可以起到積極的促進(jìn)作用。相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)更加的抽象，而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量教師要有意識(shí)的將抽象的知識(shí)具體化。在具體化數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的比較強(qiáng)的聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。因此教師在和學(xué)生交流和溝通的過(guò)程之中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能多的用鼓勵(lì)的方式和學(xué)生交流，少用批評(píng)的方式和學(xué)生交流。這樣一來(lái)學(xué)生的思維發(fā)散性一定會(huì)得到比較好的鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有極其重要的意義，廣大數(shù)學(xué)教師要對(duì)此給予積極的重視。雖然當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中還有應(yīng)試教育的影子，但是相信通過(guò)不斷的努力我們一定可以做好提高學(xué)生創(chuàng)新能力的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順民；探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[J]；甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2012年S2期

[2]李愛社；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J]；考試周刊；2011年42期