中小學體育教學內容與方法改革探索

黃鎮堂

摘要：隨著教育體制改革在我國的發展與深入，對中小學體育教學的內容及教學方法進行了一定程度的改革與發展。在素質教育的大背景之下，初中體育教學中將原先重視學生的學習成績轉變為重視學生的身體健康。因此，在中小學體育教學的過程中需要順應當前時代及社會的發展趨勢，對教學的方法及內容進行實時的調整與轉變，由此來提升體育教學的效果。

關鍵詞：初中體育；教學內容；教學方法；改革

G633.96

在我國素質教育體系中，體育課程的教學是其中重要的基礎性課程，能夠有效的提升學生們的身體素質和健康。但是在實際的初中教學中，人們對于體育課程的教學重視程度較低，所教授的課程內容以及教學方法都比較傳統、落后，與當前的社會發展形式相悖。同時，在初中體育課的課堂教學過程中經常性的會出現教學思路混亂、教學方法單一的情況。因此，需要對初中體育教學的內容及方法進行有效的改革，使其能夠順應當前我國社會形勢的發展。

一、初中體育教學改革的意義

在素質教育的形式之下進行初中體育教學的改革是順應了素質教育的教學理念，并推動體育教育的發展。因此，對于初中體育教學的改革首先就需要轉變體育教師傳統的以成績為主的教學理念，樹立起以健康為第一的教學思想，進而在課堂教學過程中因材施教，針對不同類型的學生開展不同形式的教育，由此實現增強學生體質的目標。

同時，在初中體育教學的過程中，教師需要依據學生實際發展需求，采用科學、合理的教學方法來全面性的提升學生綜合素質。由于初中生正處于個性化發展的時期，因此在體育教學過程中需要結合學生的個性化需求，通過對初中生的身體素質、心理素質、文化素質以及技能素質等進行全面教育，才能夠更好的發揮出體育教學作用，促使初中生更好的學習與發展。

二、初中體育教學內容改革

（一）教學目標的轉變

在素質教育體制之下，初中體育教師在開展體育教學的時候需要摒棄傳統的教學思想與理念，樹立起一種“促進學生身體、心理以及社會適應能力的整體健康水平”為目標的教學思想。從而在體育教學的過程中注重對學生行為習慣以及積極健康的思想觀念的培養與提升，以此來更好的設計體育教學內容及模式。

（二）教學內容的轉變

傳統的體育教學主要是對初中生進行運動技巧的傳授，致使學生在學習的過程中始終處于一個被動的學習狀態之中。教師在進行教學內容的設計時主要應用的是競技型的項目，注重對學生進行技術的指導及重復性的練習，嚴重的制約了初中生的創造及創新能力。因此，通過轉變傳統的體育教學內容能夠引導初中生在學習的過程中養成一種積極、主動的學習態度，進而促使學生在學習基礎知識與技能的時候，養成一種正確的價值觀，對學生的創新及創造能力進行激發與培養。

三、初中體育教學方法的改革

（一）開展特色教學

由于我國占地面積廣闊，且不同地區的特色十分顯著，因此在初中體育教學的過程中可以根據當地的特色及學校具體的開展實施狀況來在初中體育教學的過程中增加一些具有當地特色的項目。基于此，初中體育教師在教學過程中可以將街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞等多樣性的項目融入。例如：教師可以將一些健身健美的動作融入到廣場舞中，通過在課堂上教學生們跳廣場舞來引導學生對相關健身健美動作進行學習。這種特色教學的方式不僅能夠有效的吸引初中生的興趣，同時還能夠開展一種寓教于樂的教學模式，增加了初中生的適應能力。

（二）注重心理教育

初中體育課的教學不僅是對學生進行身體素質的教育，同時也是對初中生進行心理教育。因此，教師在課堂教學的過程中需要建立起一套完整的體育與教學的心理保障，進而在體育課堂教學過程中更好的促進學生的心理發展。因此，教師可以在設計體育活動時與學生們的實際生活相結合，進而通過開展相關的體育活動來對初中生的心理進行潛移默化的教育與影響。例如：可以通過開展“密室逃脫”的教學活動來將學生進行分組，并讓該組的學生通過合作的模式來共同完成這項活動。由此就能夠在活動進行的過程中對學生的合作意識及實踐能力進行培養，進而對學生進行心理教育，促使學生更好的提升與發展。

（三）建立科學的教學評價體系

傳統的體育教學評價主要是以學生的運動負荷來作為評價的標準，對此，需要改革傳統的評價體系，通過將過程評價、教師評價、自我評價等多種方式相結合，由此來對學生進行更加準確的評價。同時，在進行評價的時候，所采用的評價也需要根據不同類型的學生采用不同的標準。例如：教師可以在教學過程中采用口頭評價、測驗以及技能評價等方式。另外，還可以采用學生互評以及自我評價的方式來進行教學評價，進而促進初中生的體能及運動技能的提升，對學生進行綜合性的評價。

四、結語

通過對初中體育教學內容及教學方法的改革，不僅能夠有效的提升初中生的身體素質及運動技能，同時還能夠為學生之后的發展以及走上社會后的心理素質和社會適應能力進行培養與提升，促使學生更好的發展。

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