現代教育技術與初中數學教學深度融合的實踐與探討

陳永略

摘要：進入到信息時代，信息技術的飛速發展給人們的工作、學習、生活帶來了巨大的變革。在現代教育領域，多媒體技術深入課堂為教育教學的創新帶來了新的思路，因此新時期的教育工作者以技術為依托，開始了將現代教育技術與學科教學深度融合的嘗試。本文以初中數學教學為例，通過對現代信息技術與教學融合中的優勢和問題的分析，探索創新教學模式的途徑。

關鍵詞：現代教育技術；學科教學；深度融合；創新

G633.6

近年來，信息技術的快速發展，特別是互聯網技術的不斷更新，對我國的傳統教學方式產生了巨大的沖擊。以計算機為核心，以網絡技術為輔助的信息技術，將文字、圖片、影像、聲音等多種媒介方式融為一體，使得知識的傳遞更為多元化。數學是初中教育體系中，推動素質教育發展的重點學科，數學知識具有邏輯化、抽象化的特點，許多學生在知識理解中存在一定的困難，因此利用現代信息技術的優勢實現技術與知識的融合，對于創新教學模式，提高教學效率具有重要意義。

一、利用現代信息技術輔助數學教學的途徑

（一）創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

在傳統教學模式中，教師和教材是課堂教學的兩個主要因素，教師作為知識的主要載體，利用黑板、粉筆、教具等簡單的教學要素進行知識的講解，學生在講解過程中，基本處于被動聽講的地位，而這種模式下，學生必然難以形成對數學知識探究的興趣。而在信息技術的輔助下，教師可以利用變色、動畫，以及圖象的平移、翻轉等功能實現動態課堂的打造，從而讓學生在動靜結合中產生濃厚的學習興趣，例如在一次函數y=kx+b的圖像分析中，教師可以先利用計算機的繪圖功能，為學生在平面直角坐標系中，畫出正比例函數y=kx的圖像，然后根常數b的情況，對圖像進行上下平移，從而得到y=kx+b的圖像，這樣的教學設計不僅突破了教學模式的單調和枯燥，使整個教學過程更加生動具體，而且學生在動態分析中也可以直觀地認識到一次函數中k、b的含義以及一次函數的基本性質。

（二）展示推理過程，幫助學生突破知識重難點

由于數學知識的抽象性，教師在教學過程中，常常將重點放在知識的講解上，并要求學生對數學概念的本質進行深入理解，從而忽視了學生對數學知識的直觀感受，因此，許多學生在數學學習過程中，常常存在著“知其然，不知其所以然”的尷尬。而在利用現代教育技術創新教學模式的過程中，教師可以將技術與知識的推理過程相結合，讓學生在動態的“數學實驗”中體會數學知識的內在邏輯，從而實現對學生數學思維的訓練。例如在“勾股定理”的教學設計中，教師可以利用計算機幾何畫板中的小格子，進行圖形設計，并利用三個面積不同的小正方形的邊組成一個直角三角形，同時利用不同的顏色將三個正方形進行標記，接下來教師讓學生利用數格子的方法計算出各個正方形的面積，最后通過兩個較小的正方形面積之和與大正方形面積之間的關系進行分析，從而得出“直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結論。這一繪圖、計算、歸納、得出結論的過程，就是勾股定理的推導過程，而學生在這一嚴謹的過程中不僅直觀地理解了勾股定理的知識來源，也得到了思維的啟發。

（三）發揮技術優勢，引導學生建立知識體系

數學知識之間存在著內在的邏輯關系，因此建立數學知識體系對于初中生來說具有重要的意義。但是在傳統教學模式中，由于師生將大部分注意力都集中在了做題上，而忽視了各個知識點之間的聯系，因此，學生的學習效率普遍不高。在現代教育技術的推動下，教師應該利用創新教學模式，引導學生建立完善的數學知識體系，以深化其對知識的理解。例如一次函數與一元一次方程、一元一次不等式之間存在著緊密的聯系，而教學中，教師可以利用多媒體設備為學生建立起思維導圖，以通過線段、顏色、圖形等豐富的繪圖信息吸引學生的注意力，進而幫助其建立起完整的知識體系，并提高其運用函數知識解決方程和不等式問題的能力。

二、現代教育技術與學科教學深度融合中以存在的問題

隨著現代教育技術的發展，技術與學科教學的探索也不斷深入，但是由于教師缺乏技術與知識融合的經驗而導致了其在創新教學模式的過程中出現了許多的問題，如有些教師在制作數學課件的過程中，盲目求新、求異，忽視了對學生的視聽感受，將背景復雜、變化多樣的幾何圖形插入到課件中來，而學生在繁復的視覺刺激中，不僅難以集中注意力，更會在長期的觀看中失去學習的興趣；師生之間缺少互動，有些教師在課堂上忙于向學生呈現新型的教學模式，而忽視了與學生之間的互動，從而造成了課堂氛圍的緊張，影響了學生的學習態度；課堂知識密度過大，由于現代信息技術在知識存儲和知識呈現中具有獨特的優勢，因此，教師在學科融合時，常常會不自覺地增加課件中的信息量，而學生在大容量、高密度的信息包圍下，失去了自主思考的時間，從而影響了教學效果。

三、結語

現代教育技術與學科教學的深度融合是教育發展的必然趨勢。信息技術不僅為學科教學的創新帶來了新工具，更為教育的發展打開了新思路，但是現代教育技術在創新教學模式方面是一把雙刃劍，我們要想最大限度地發揮其優勢，就應該堅持以下幾點原則：一、主體性，即教師要轉變教學理念，在教學中真正做到讓學生根據自己的需要，選擇合適的認知工具、學習方法、合作伙伴等，只有這樣，才能夠讓學生在學習中實現體驗、感悟、發展教學目的；二、目的性，即現代教學技術只是一種教學輔助，其核心目的是為了提高教學質量，因此，教師在教學中應該牢牢把握住教學這一核心，避免本末倒置；三、開放性，即在現代信息技術的輔助下，教師應該轉變觀念，實現教學思想的開放、教學過程的開放以及教學內容的開放，以吸引學生主動參與到教學中來。當然，實現現代教育技術與學科教學的深度融合是一個漫長的過程，而我們只有不斷努力探索，才能夠真正實現提高課堂教學效率的目的。

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