淺談激發學生學習數學的興趣

賴秋銀

摘要：興趣是最好的老師，數學學習也是如此。我們老師要從自身角度，創造一個良好的教學環境，設計問題情境，聯系實際情況，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學興趣；教學環境；問題情境；實際生活

G623.6

“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知?！保?心理學家布魯納語）① “沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感 。”（ 魯迅先生語），那么如何才能激發學生的學習興趣呢？

一、創造一個良好的教學環境，激發學生探索新知的興趣

小學階段，孩子的心理和情感發展很不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣②?！坝H其師，才能信其道，樂其道。”因此，根據學生好奇的心理特點結合教材內容及知識的內在聯系，創設形象生動的學習環境，來激發學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。

1.教師本身要對數學表現出濃厚的興趣

興趣有一定的感染力，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。如果教師對自己的教學表現出了極大的熱情和興趣，勢必想盡辦法來提高自己的教學水平，那么課堂教學內容和方式每天都會讓學生充滿期待，學生對數學的學習興趣也會更加濃厚，也會喜歡上這位充滿激情和教學熱情的老師。并且，小學生很喜歡不自覺的模仿自己喜歡的人的一些行為，教師的認真也會讓學生潛移默化受到積極正面的影響。反之，教師自己不熱愛數學教學，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，學生學習的積極性肯定也會大打折扣。

2.教師應具有一定的藝術修養，感染學生興趣

作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析，嚴密的推理，有機的聯系來挖掘和揭示數學的“陽剛”之美， 數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美，體驗數學美，領略數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地。

3.教師能利用多種手段教學，提高學習數學的興趣

由于學生的思維是從直觀思維過渡到形象思維過程，單靠教師的講解、學生的想象，很難調動學生探究的欲望，更別說理解與掌握數學規律。動手操作、直觀感知是學生形成數學概念、掌握數學規律的有效途徑。這就要求教師要能利用多種教學手段，提高學生學習數學的興趣。有時教師可以采用多媒體，讓抽象的知識形象化；有時教師可以采用小組合作的方式，讓學生在互相交流討論中弄懂知識點；有時教師可以自制一些教具模型或是巧用生活中的物品，讓書本上的知識直觀化；有時教師還可以講講小故事，來消除學生的思維疲勞，并有效過渡到教學。

二、精心設計問題情境，增強學生學習數學的興趣

古人云：“學起于思，思起于疑。”學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質疑-解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。

1.以導引趣

導入新課是上好一節課的重要一環。好的開頭，可以給學生創造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。 所以教師每節課的“開場白”（導入新課）說得好，對整堂課的教學有一定的影響。

2.以疑引趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。

在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生學習興趣。

3.以動引趣

數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

三、聯系實際生活，激發學生運用數學知識解決實際問題的興趣

數學知識來源于生活，又服務于生活③。我們的教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。

1.從生活中提煉數學問題

學生每天生活在現實中，我們可以讓他從身邊找出數學問題。家里一年的水電費，溫度與負數，一個月的開支等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。

2.在生活中應用數學知識

學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。學生能體會到數學與生活的 價值，數學對生活的重要。學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。如在教學了接近整千、整百數的加減法簡便運算后，我就設計了一個常見的去超市買東西的生活題。小明和奶奶帶了150元去超市買東西，總共買了98元的生活用品，小明看中了一個45元的小火車，小明非常想買，又擔心錢不夠，正在為難呢！請問小明和奶奶能買到小火車嗎？這樣生活或的問題，讓學生興致盎然。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。學生只有對學習產生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

參考文獻：

[1]吳靜.淺談如何提高小學數學學習興趣[J].時代教育.2012（14）

[2]蘇蕉桂.小學數學教學方法新思路探析[J].數學學習與研究.2016（22）

[3]李海燕.粗心變細心——淺談小學生數學學習習慣的培養[J].吉林教育.2010（17）