提高初中歷史的教學(xué)效果分析

曾滿香

摘要：在初中階段，歷史是一門(mén)十分主要科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠?qū)v史有深刻的認(rèn)知。隨著教育體制的不斷改革和完善，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。然而，在諸多因素的影響下，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果并不良好，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)重要性未能有充分的認(rèn)知，教學(xué)方法陳舊，長(zhǎng)期下來(lái)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性降低。因此，本文針對(duì)提高初中歷史的教學(xué)效果進(jìn)行了分析，并提出提升歷史教學(xué)質(zhì)量的措施，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)提供有利保障。

關(guān)鍵詞：提高；初中歷史；教學(xué)效果

G633.51

在教育體制不斷改革和深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)難以滿足教育體制的需求，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，繼而為教學(xué)效果的增強(qiáng)創(chuàng)造良好條件。在初中教學(xué)階段，歷史作為一門(mén)科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠形成正確的觀念，對(duì)歷史有全面的認(rèn)知，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好初中歷史知識(shí)，才能為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。在全新教育理念的引導(dǎo)下，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取有效方法展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)，從而為提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

一、提高初中歷史的教學(xué)效果的重要性

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了提升歷史教學(xué)質(zhì)量，并滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的基本要求，在全新教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)采取有效措施對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程期間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，而且對(duì)歷史脈絡(luò)有清晰的認(rèn)知。同時(shí)，在歷史人物的影響下，對(duì)其意識(shí)和愛(ài)國(guó)觀念的增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠形成正確的情感意識(shí)和歷史觀念，因而促進(jìn)學(xué)生明確歷史和當(dāng)前的關(guān)系[2]。

對(duì)于歷史科目而言，其與其他科目相比還是有很大差異性的，在初中歷史教學(xué)期間，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件等有深刻的了解。此外，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了較多的情感因素以及實(shí)踐的起因和背景等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)其發(fā)展具有一定的意義。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)歷史課程未能有深刻的認(rèn)知

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)歷史課程未能有深刻的認(rèn)知，認(rèn)為歷史課程并沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程重要，所以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)所投入的時(shí)間和精力較少，并且一些學(xué)校在安排歷史課程時(shí)，將歷史課程安排在下午，但不是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，教學(xué)效果偏低[3]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重視程度不足，所以在課堂上并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不端正時(shí)，必然難以找到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最佳途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)產(chǎn)生了不良影響。

因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)歷史課程缺乏深刻的認(rèn)知，所以在歷史教學(xué)期間，教學(xué)效果不良好，未能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低，不能滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的要求。

（二）教學(xué)方法不完善

隨著教育體制的不斷改革和完善的背景下，在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，為了滿足教育體制對(duì)教學(xué)的基本要求，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)采取完善的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利保障[4]。然而，在初中歷史教學(xué)時(shí)，部分教師在授課時(shí)所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果不良好，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在單一的教學(xué)模式下，不利于歷史教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，積極性和主動(dòng)性偏低，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不良影響，從而降低了初中歷史教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

在初中歷史教學(xué)期間，為了提升歷史教學(xué)效果，教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以高度重視，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí)有所提高時(shí)，才能為其學(xué)習(xí)初中歷史內(nèi)容做好鋪墊。然而，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位未能有顯著提升，所以不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，由于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的依賴于教師，跟隨著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，盡管學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的歷史知識(shí)，但整體學(xué)習(xí)效果不良好，從而為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

三、提高初中歷史教學(xué)效果的科學(xué)措施

（一）加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，歷史教師應(yīng)當(dāng)在全新教育體制的指導(dǎo)下，采取合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)[6]。

對(duì)于歷史地圖而言，其是在人類歷史時(shí)期，將政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容用地圖的形式真實(shí)反映出來(lái)，所以和人類相關(guān)的地域和空間等差異性都能夠以地圖的形式展示出來(lái)，那么，將歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮其提高歷史教學(xué)效果的作用，為歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義。

例如，在“秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路”教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，應(yīng)當(dāng)將歷史地圖合理的應(yīng)用在教學(xué)中，從而為教師開(kāi)展教師活動(dòng)提供有利條件。歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先是向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路的教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，向?qū)W生闡釋張騫出使西域的原因以及過(guò)程，并且講述絲綢之路形成的原因，再向?qū)W生提出問(wèn)題分析絲綢之路的具體位置和絲綢之路的作用，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題深入思考，能夠?qū)v史知識(shí)有深刻理解，為提高歷史教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。

同時(shí)，教師向?qū)W生展示“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”歷史地圖，其中，圖1是“張騫通西域路線圖”，在教師的正確指導(dǎo)下，結(jié)合歷史地圖，有助于學(xué)生對(duì)張騫出使西域的路線有明確認(rèn)知，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)[7]。總之，加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

圖 1“張騫通西域路線圖”

（二）提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果的增強(qiáng)，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，必須在全新教育體制的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

因此，在實(shí)際教學(xué)期間，教師要改變授課方式，尊重學(xué)生，與學(xué)生友好的相處，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題，具有針對(duì)性的向?qū)W生提問(wèn)。同時(shí)，師生根據(jù)問(wèn)題共同探討，師生共同解決問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中歷史教學(xué)效果的提高發(fā)揮重要作用[8]。

（三）運(yùn)用多媒體和文史資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師為了向?qū)W生展現(xiàn)豐富的課堂，提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用多媒體和文史資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供更多的途徑。歷史教師在講解有關(guān)歷史事件過(guò)程中，可以搜索與其相關(guān)的文史資料，并查找與其相符合的電視劇和電影等，然后運(yùn)用多媒體的方式向?qū)W生展示有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)此方式，更加有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣?？傊ㄟ^(guò)提高初中歷史教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)發(fā)揮了重要作用，并為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件，促使學(xué)生掌握更加豐富的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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