小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

王桂清

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)需要教師處理好師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行合作交流，教學(xué)內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸等。

關(guān)鍵詞：關(guān)系、點(diǎn)撥、合作、延伸

G623.2

如果教師能夠較好的進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生升學(xué)和未來人生的發(fā)展都有著極其重要的作用，所以我認(rèn)為小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要的歷史使命，下面簡(jiǎn)要的談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、 師生關(guān)系應(yīng)該是平等的關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，如果教師始終把自己的地位放在至關(guān)重要的位置，始終高高在上，那么會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生距離，那樣對(duì)于教師能否正常進(jìn)行課堂教學(xué)有一定的阻礙作用。在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

小學(xué)的語文課堂教學(xué)不能夠都要學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作交流，要有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生有效的獲取新知。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此我們說點(diǎn)撥對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)教師必須有效的進(jìn)行，這樣的語文課堂教學(xué)才會(huì)更有特色，更有實(shí)效。

三、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題教師可以直接提問學(xué)生回答，對(duì)于稍有難度的問題教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自主探究去完成，而對(duì)于難度較大的問題教師應(yīng)該讓學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再去合作探究交流，因?yàn)檫@樣學(xué)生才能夠在交流的過程中有話說，因此提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排幾人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。可以看到成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課心動(dòng)比形動(dòng)更為重要，有時(shí)沉靜比活躍更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

四、教學(xué)范圍要拓展延伸。

小學(xué)語文教師不能夠只教書本知識(shí)，要注意適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，這樣對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很重要的作用。語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

小學(xué)語文教師肩負(fù)著學(xué)生未來發(fā)展的光榮使命，他們中絕大多數(shù)人都在潛心鉆研課堂教學(xué)方法與策略，我相信未來的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略必定會(huì)百花齊放，定會(huì)枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文教學(xué)》、《中國(guó)教工》、《鞍山教育》、《遼寧教育》、《玉都研訓(xùn)》等