小組合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

劉國橋

摘要：隨著時代的發展，教學模式也逐漸在發生著質的變化，小組合作式學習模式逐漸成為了現階段初中數學教學過程中備受青睞的教學方式之一，在初中數學的教學中發揮著舉足輕重的作用。由于小組合作學習模式在初中數學教學過程中仍然屬于探索階段，因而教師在應用過程中需要進一步的研究、創新。

關鍵詞：小組合作；學習模式；應用研究

G633.6

小組合作學習模式主要是指打破傳統的以學生個體為主的學習習慣，組織學生以小組的方式進行問題的探討，充分發揮小組成員的積極性，為學生提供互相學習的機會，以此提高初中數學的學習效率、培養學生的團隊合作能力。

一、構建合理的合作小組

在傳統教學過程中雖然小組合作式教學也有所應用，但范圍不是特別的廣泛，教師只在課堂的某一個模塊讓學生以合作式的方式進行討論學習，效果不是特別的突出。另外傳統的教學過程中教師更加注重學生的學習成績，在此過程中可能會忽視同一小組中的一部分學習成績較差的學生，從而影響學生的進步，因而構建合理結構的合作小組非常的重要，教師在教學過程中要加以重視。首先，小組中人數要控制在合理的范圍內，不宜太多也不能太少，一般控制在4～5人之間為最佳，人數太多不能保證每位小組成員都參與到問題的討論中去，人數太少又不能充分的集思廣益，發揮學生的潛能，因而教師在構建合作小組時要注重人數的合理性；其次，學生的學習成績要作為學生分組依據的一部分，不能夠盲目的把學習好的學生分到一組、學習成績較落后的學生分到一組，要保證每組學習小組成員合理搭配，這樣在學習過程中才能夠有所助益。例如，在初中數學的授課過程中，會涉及到方程式的求解，無論是一元一次還是一元二次方程式求解，都會有同學由于各種原因掌握不是特別好，在此過程中如果教師保證小組成員的數學知識掌握程度互補的話，在一定程度上可以借助小組成員內部講解的方式幫助有問題的同學進步，從而發揮小組合作學習模式的最大功效。

二、激發學生學習興趣

學生對初中數學的學習興趣直接關系到小組合作學習模式的開展情況，如果學生對學習數學沒有興趣，更不會全身心的投入到小組學習環節當中去，有部分同學甚至會借機開小差、走思，小組合作學習模式反而會影響學生學習的進度和狀態。若要發揮小組合作學習模式的作用，首先要激發學生學習數學的興趣，以此帶動學習氛圍。傳統的初中數學教學模式過于單調、枯燥，課堂之上主要依賴于教師“灌輸式”的教育模式，學生處于被動接收的地位，參與課堂討論的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍，影響著整體的教學質量。教師激發學生學習興趣的首要因素便是創新傳統的教學模式，讓學生積極參與到課堂學習當中去，通過提問的方式讓學生融入到課堂中，保證學生跟著教師的思路走；另外，隨著科技的進步，多媒體設備越來越廣泛的應用到教學過程中去，初中數學教師在教學過程中也要更多的應用網絡，這對于激發學生學習興趣有著很大的裨益。例如，在學習圖形認知初步的過程中教師可以借助于多媒體設備為學生提供更多供其參考的圖形，讓學生直觀的感知圖形的特征從而進一步的結合所學知識。學生對于初中數學興趣的培養和小組合作式教學模式是相輔相成的關系，兩者對于學生學習數學都非常的關鍵，需要教師加以重視。

三、培養學生合作習慣

小組合作式教學有著傳統教學無法比擬的優勢，它可以很好的調動起學生學習的興趣、讓課堂氛圍更加活躍，同時也會出現一些問題，在進行小組合作式教學模式過程中學生需要互相交流，這就會產生紀律方面的問題，導致課堂可能會出現混亂，調皮的學生可能會借此機會進一步擾亂課堂秩序，這些問題都會在小組合作式教學過程中出現，需要教師進一步的調整和控制。合作習慣是需要在教學過程中定下相應的規矩同時進行嚴厲的監督、執行養成的，例如，在解析“蘭蘭的媽媽在菜市場買回3斤土豆、2斤牛肉，準備做土豆燉牛腩.媽媽：‘今天買這兩樣菜共花了45元，上月買同重量的這兩樣菜只要36元；爸爸：‘報紙上說了土豆的單價上漲40%，牛肉單價上漲10%；小明：‘爸爸、媽媽，我想知道今天買的土豆和牛肉的單價分別是多少？”這道題時教師首先要給予學生足夠獨立思考的時間，分析題目主干，需要用怎樣的方式進行求解，再進一步的讓學生之間進行交流，互相分享自己的解題思路，教師可以通過控制時間對學生進行控制，獨立思考給予4分鐘，小組交流給予6分鐘，這樣既不會由于時間過多導致學生討論其他的問題，也不會讓學生實踐不夠用。良好的合作習慣不是一朝一夕就能形成的，這需要教師的指導和對課堂的控制，循序漸進的進行鍛煉。

四、客觀評論小組表現

小組合作學習的模式在運用過程中會出現這樣或者那樣的問題，這便要求教師進行及時的更正和控制，幫助小組學生發現問題、解決問題，讓小組合作模式的作用得到充分的發揮。例如，在小組學習模式開展過程中由于傳統教學模式根深蒂固的影響可能會導致學生參與交流的積極性不高，小組中積極發言的總是固定的幾位同學，其他同學在學習過程中過于沉默。在小組學習過程中，如果小組成員表現積極，回答問題正確，教師要及時給予當面鼓勵以及肯定，從而提高和帶動學生的學習積極性；相反的，如果小組成員學習不夠積極，表現不夠活躍，教師要及時與學生們溝通，了解原因及他們的學習情況，從而對癥下藥，切不可聽之、任之。教師作為課堂的教學活動的主體，要主動去發掘每一位學生身上具備的閃光點，用不同的并且適合每一位同學的方式來提高他們的學習能力，調動他們的積極性，活躍課堂氣氛。客觀評價小組表現對于學生而言非常重要，是合作學習非常重要的一項內容，可以幫助學生正確的認識自己，及時的發現自身問題從而及時更正。

結語：

總之，小組合作學習對于學生而言非常重要，有效的合作不僅可以幫助學生更好的掌握所學知識，更可以培養學生的合作能力、調動課堂學習的整個氛圍，從而更好的實現優勢互補、提高課堂教學效率、幫助初中學生提高數學成績。

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