創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)

劉平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重大作用。而要想培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就必須實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要途徑，隨著新課標(biāo)要求下，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中接受知識(shí)，提升能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；小學(xué)語(yǔ)文；高效

G623.23

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)，教師要了解他們的語(yǔ)文綜合水平，結(jié)合他們的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們的起步，小學(xué)階段沒(méi)打好，就會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引起高度重視。在新課標(biāo)要求下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行探究，可以更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育工作者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建合理的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

所謂教學(xué)情境就是營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中去探究知識(shí)的一種方法。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)于事物有了一定的認(rèn)知，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生更好地消化知識(shí)、理解知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)[1]。而教學(xué)情境可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在一定的情境中可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，將學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境中，能夠更好地吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)的妙用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[2]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

盡管小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物有著一定的認(rèn)知，但是他們對(duì)事物的認(rèn)知主要來(lái)源于生活，他們的生活閱歷是他們理解知識(shí)、消化知識(shí)的保障。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情[3]。例如，在學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》這篇課文是，教師可以讓學(xué)生學(xué)一說(shuō)生活中遇到的草蟲(chóng)，它們都有什么特點(diǎn)？草蟲(chóng)是學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，將這篇課文與學(xué)生的生活知識(shí)掛鉤，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表述自己的認(rèn)知后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，在這種情況下導(dǎo)入課文，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，提升學(xué)生的能力。作為教師，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析，提高教學(xué)的有效性[4]。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：小女孩為什么要賣火柴？在問(wèn)題的誘導(dǎo)下，能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀課文，找出小女孩為什么要賣火柴的原因。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）故事化的情境

所謂故事化情境就是通過(guò)故事化的情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，故事化的情境符合了他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用性較強(qiáng)，而要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意義重大。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生置身于故事情節(jié)中，去體驗(yàn)故事情境中的角色，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，迫使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究，去解決問(wèn)題[5]。另外，通過(guò)有情節(jié)的故事不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂氛圍更加活躍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在現(xiàn)代社會(huì)里，多媒體輔助教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了有效的應(yīng)用。多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖片、視頻等多種功能，多媒體教學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，多媒體和課堂教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)善于借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體展示出來(lái)[6]。例如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這篇課文時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的畫面進(jìn)行展示，將相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，借助多媒體，下載與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地消化課文。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，教師就必須高度重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有價(jià)值的教學(xué)情境，可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障，而要想真正地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師就必須根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證教學(xué)情境的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中探究知識(shí)，提升能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]洪婧莉. 此境可待成追憶——小學(xué)高段語(yǔ)文通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，08：61.