中學物理實驗教學中培養學生創新思維能力的研究

胡徳銀

摘要：物理是一門結構嚴密、理論深奧、方法奇妙、邏輯思維強的學科，它推動著科技的進步和創新，顯而易見物理創新思維能力的培養是人才培養的關鍵。物理實驗教學是物理教學中不能忽視的重要環節，能夠培養學生學習物理實驗的興趣，對培養學生的創新能力及創新思維有重要作用。

關鍵詞： 初中；物理實驗教學；創新能力

【中圖分類號】G633.7

物理創新能力要充分利用學生所掌握的物理知識，發揮自身學習的主動性，充分挖掘學生潛在能力。物理實驗課堂中只有教師積極引導學生發現問題、提出問題、解決問題，才能更好地培養學生的創新意識和創新能力。本文主要就新課程的實驗教學中培養學生的學習探究能力及創新能力談一下自己的體會。

一、初中物理實驗教學的現狀

1. 教師對實驗教學認識不足

在由于認識上的不足，教師在實驗教學的開展組織上、實驗過程方法上、物理成績的考核上都存在著問題。例如：教師不愿在實驗教學方案的設計上花時間，導致實驗教學方法形式單一，甚至取消物理實驗課；只為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養沒有明確目的、缺乏系統性。教師在實驗教學中一手包辦現象突出，學生只是進行機械地模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

2. 教學設備陳舊，無法滿足教學需求

不少中學的教學實驗設備陳舊，已不適應現有的實驗要求，或儀器損壞，常常導致學生高高興興進入實驗室，卻因無法操作或測不出精確數據掃興而歸。久而久之，學生對實驗課失去興趣，形成了玩和應付的心理。

3. 教師實驗教學方法老套

學生是教育的主體，教師應指導學生積極進行實踐活動。如果在實際實驗中，都由教師包辦，那么學生得不到動手操作和動腦思考的機會。傳統的實驗教學模式是一個班的學生在同一時間做同一個實驗，這種程序化的，恪守常規的實驗操作，無法吸引學生，也就不能引起學生學習的興趣，而創新則無從談起。

面對物理實驗教學中出現的問題，需要改變傳統教學方式，教師要營造一個能充分滿足學生參與動手操作，學習探究的實驗氛圍，讓學生在充滿挑戰、困難、成功的物理環境里鍛煉實踐能力和創新精神。

二、培養學生創新能力的方法

（一）轉變傳統觀念

中學物理實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。轉變觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求一時的效果，而要著眼于學生在未來社會的作用與價值，為社會培養真正的人才考慮。 學校領導只有樹立了正確觀念，才能在課程設置、經費投入、實驗器材等方面充分考慮到物理實驗實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。這樣才能給廣大物理教師一個發揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發揮主觀能動性。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動者變成能積極主動地參與教學過程的主體，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。這就需要教師精心設計問題的情景，來激發學生的學習興趣。

（三）、拓寬知識領域，訓練發散思維

在物理教學中，課內要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯系，對一個問題從多角度、多側面去思考問題的思維方法。求異和發散是創造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題的途徑。

（四）培養學生的聯想力和想象力

聯想和想象對于創造性思維的激發很重要。聯想可以把多個不同事物聯系在一起，容易觸發靈感而導致新的發現。想象能不斷地改造舊表象，創造新表象，是創造的基礎。在物理教學中要鼓勵學生發揮自由聯想的習慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學生的思路，活躍他們的思維。還要啟發學生：①根據已知進行聯想，判斷結果；②通過聯想證實已知的結論；③運用聯想進行實驗設計；④根據有關知識進行比喻想象；⑤發揮自由假想；通過假想養成學生愛幻想、愛探索的習慣，從事物的另一面強化他們所學的知識。如在摩擦力的教學中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運動定律的實驗，對啟發學生的想象力很有作用。

（五）、注重課外實踐，理論聯系實際

課外實踐活動為學生創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發動學生進行小發明、小制作、小創造。還可布置適當的課外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所不曾看出的道理，去領悟課內教學所來不及深透的奧秘。

三、總結

總之，實驗教學是物理教學中實施創新教育的重要手段之一，也是科學實施物理教學中素質教育的重要方法。重視物理實驗教學，對培養學生創新思維以及創新能力具有重要的積極作用。我們物理教師要不斷改革物理實驗教學，使之適應學生的發展規律，新課程物理教學一定能夠取得輝煌的成就。

參考文獻

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