鏈接生活，讓初中英語課堂充滿活力

寧艷++張彥華

【摘要】我國教育家陶行知提出了“生活即教育”、“為生活而教育”的重要思想。我們要重視課堂教學與生活的密切聯系，教師在教學過程中要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生校外的生活經歷與校內的學習活動聯系起來，給學生生活與學習是一體的感覺，從而優化英語課堂教學。

【關鍵詞】初中英語；生活化；教學模式

【中圖分類號】G633.41

一、初中英語教學的現狀

我國初中英語教學，習慣于以教師為中心的授課方式，偏重語法和詞匯講解，忽視課堂交際活動，而我們的考試形式除增加了聽力測試外，沒作更大結構上的改革。有些練習材料與試卷仍把考查重點放在語音、語法和詞匯上。所以，我國初中英語教學普遍存在著缺乏人文關懷、忽視學生的個體體驗、遠離學生的生活等現象。由此，新課程英語提出了要實施以生活為根基的生活化英語教學，關注學生的生命成長，為學生的終生幸福奠基。

二、初中英語教學走向生活化的途徑

興趣是一種學習的動力。美國心理學家布魯諾也曾經說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”我們需要積極有效地探索英語生活化教學的新途徑，讓課堂教學貼近學生熟悉的現實生活，真正讓英語課堂教學成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質量，促進學生整體素質的發展。因此如何根據學生的生活需要更新教學內容、形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？

一）、創新教學內容和方法

在以往的英語課堂教學中，教師不注意教材中各種抽象的概念和枯燥的知識點的教學，加之教材中知識的乏味，很多教師在教學上又不進行創新，一直沿用傳統的教學方法，學生們對各種英語知識的掌握都非常機械。教師應該在教學的過程中添加新的時代性內容，注意結合社會形勢的發展，使理論與學生的生活實際相結合，讓學生可以對書上的知識有著真實的體驗，真切的感受，有著親身的經歷。在具體的教學過程中，教師要注意對教學內容的重新整合與補充，與時俱進，增添新的內容，盡量選擇一些學生感興趣和所關注的典型事例與事件。

例如，有關于“Good morning 早晨好”用法的學習，它一般用于熟人、朋友或家人之間，比 Hello 和 Hi 要正式一些。Good morning 后可以帶稱呼語（如某人、某先生、某女士等），對方應答是 Good morning 或 Morning。其中 morning 指早上或上午（中午 12 點之前）。教師就可以告訴學生：Good morning，class！同學們，你們好！Good morning，teacher！老師，早上好！Morning，Mum！早上好，媽媽！可以讓學生在生活中多練習。

二）、內容導入生活化

導入關系到整堂課的教學效果。因此，英語教師要抓住導入時機，調動學生學習的興趣，為良好的課堂教學奠定基礎。例如，英語教師可以以生活化的內容導入，很容易喚醒學生的生活經驗，讓學生體驗生活中的英語，很容易取得很好的教學效果。

例如，在學習”how much are these socks？”這一單元時，筆者利用多媒體展現一組組有關購物的場面。有商場購物的；有超市購物的；有小商店購物的；有專賣店購物的等等，這一組與生活息息相關的圖片將學生的求知欲望激發起來。等視頻播放完后，英語教師立即提問：同學們，在購物時，你們會用到哪些英文句子呢？學生開始議論紛紛，有學生說會用到“What can I do for you？”有學生說會用到“how much is it？”等等。在這個案例中，英語教師將生活購物場景以圖片和視頻的方式呈現給學生，刺激學生的各類感官，再以問題作為牽引，調動學生深入學習語言，取得了非常不錯的效果。

三）、事件引入生活化

所謂“事件性引入”，就是直接將社會生活發生的事與英語課堂教學聯系起來，從而使英語課堂教學在社會生活真實情境的條件下進行。這種生活化的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質，其效果不僅可以激發學生的學習熱情，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的語言體驗。這種“語言體驗”是培養學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。

例如我們可以利用節日活動，在課堂上進行“節日活動教學”。為了使學生從中國節日活動中感受祖國的傳統文化習俗，從外國節日活動中獲得西方的文化背景知識，我按教材內容的先后順序，安排一些節日活動課。節日活動課涉及的節日有 New YearS Day，Mid—autumn Day，Christmas Day，Mothers Day 等。這樣做效果非常好，不僅使學生學會用所學語言進行交流，演練了生活中真實交際時需要的語言技能，還減輕了學生的心理壓力，最大限度地發揮了他們學習的積極性。

四）、作業設計生活化

課外作業是初中英語教學的有效補充和延伸，也是反饋教學效果的重要渠道，學生通過課外練習能夠知道自己學習中的薄弱環節，哪個部分掌握的不是很好，在下節課聽課時具有針對性，教師通過課外作業也可以了解到自己教學中的不足，全面把握學生對于課堂知識掌握的情況，并及時采取措施進行補救，也能為以后的教學提供經驗。隨著新課改的全面實施，英語教師要積極轉變思想觀念，在設計英語課外作業時引入生活化的因素，讓學生能夠學以致用。

尤其是在節假日放假時，教師布置課外作業可以根據具體的時間留置生活化的英語課外作業。如在寒暑假，教師可以要求學生“Recent hot news for the topic，write an essay in English”，端午節假日，“What you know about the Dragon Boat Festival holiday？”等，這樣讓學生在心理上比較接受課外學習安排，同時也拓展了學生的英語閱讀，加強英語與實際生活的關系，讓學生在生活中培養英語學習興趣，提高英語表達能力。

綜上所述，在初中英語教學中，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，這也是新課程所要達到的目標——在實踐中學英語、用英語。通過運用生活化的課堂教學方法，補充生活化的教學內容，利用多媒體呈現生活化語言學習情景，延伸生活化的英語活動時空，讓學生在生活中學習，在學習中學會更好地生活，保證學生的全面、綜合的發展，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

參考文獻

【1】茆華麗.初中英語生活化教學的探索[J].試題與研究，2012（23）

【2】林忠素.初中英語作業生活化探索[J].福建基礎教育研究，2015（4）