探究新課改下初中化學教學策略

劉偉基

摘要：化學是重要的素質學科之一，化學知識來源于生活并應用于生活，初中化學新課改要求教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，改革創新教學方法，提高學生學習積極性，使學生在化學學習中不斷提升其化學應用能力和實踐能力，這就要求化學教師要不斷反思教學中存在的問題，探究化學教學策略，提高初中化學教學效率。

關鍵詞：新課改下；初中化學；教學策略

G633.8

初中化學新課程改革，對教師的教學水平有了新的要求，要求教師要摒棄以往傳統教學觀念，根據學生的學習需求，結合生活充實化學教學內容，提高學生學習積極性，鑒于此，本文分析了初中化學教學現狀，并提出新課改下初中化學教學策略，為提高初中化學教學質量提供借鑒。

一、初中化學教學現狀分析

初中化學是一門實踐性較強的學科，化學教學能夠有效開闊學生的眼界，使學生在生活中發現化學現象，并將化學知識有效的應用到生活中，但目前化學教學現狀中存在一些問題嚴重影響了化學教學效率，主要問題如下。

第一，化學教學內容具有一定的局限性，受應試教育的影響，我國初中化學教材版本不多，很多學校都使用統一的化學教材，化學學科教材在設計過程中，過多的考慮到章節問題和教學進度問題，因此，教學內容中僅僅例舉一兩個教學案例，教學內容案例太少，不能充分解釋教材理論知識，嚴重影響了初中學生化學學習興趣[1]。

第二，初中化學課堂教學中，教學氛圍比較沉悶，部分教師盲目追趕教學進度，在初中化學課堂采取灌輸式教學方法進行教學，課堂教學中缺乏學生之間以及教師和學生的互動，使課堂教學氛圍過于沉悶，同時，教師在課堂教學中比較嚴厲，學生對教師產生畏懼心理，師生關系比較緊張，不利于初中化學教學質量的提升。

第三，初中化學教學方法比較單一，通常化學課堂教師先為學生講解化學理論知識，使學生在教材中劃出教師講解的重點知識，教師令學生課下對教材中劃線部分進行記憶背誦，之后教師再為學生演示化學實驗，由于部分初中化學教師考慮到化學實驗的環節比較麻煩，同時，有些化學實驗還存在一些危險因素，因此，大部分實驗都是由教師一人在講臺上進行演示，限制了學生動手操作的機會，嚴重影響了初中化學教學效率，使學生的化學應用能力和實踐能力都得不到有效的提高，阻礙了初中化學教學的發展。

第四，教學評價是初中化學教學的關鍵環節，但教師沒有進行科學合理的教學評價，在評價過程中教師以化學學習成績為主，對在考試中取得優異成績的學生進行表揚，對考試成績不理想的學生給予嚴厲的批評，甚至有些教師直接否定學生的所有努力，使學生自尊心受到傷害，嚴重影響了學生學習信心。

二、新課改下初中化學教學策略

1.優化教學內容

根據初中化學教學內容的局限性特點，化學新課改革要求教師要優化教學內容，使學生在科學、充實的教學內容中學習化學知識，加強對化學教學內容的理解。例如，在初中化學《愛護水資源》教學中，教師可以通過網絡資源或者日常生活中的一些新聞熱點對教學內容進行補充，使學生充分了解愛護水資源的重要意義，教師通過網絡資源搜集一些水資源嚴重匱乏國家人民生活現狀，如，使學生觀看非洲一些國家，人們在水資源匱乏的情況下如何生活的，學生看到水資源匱乏對生活產生的不利影響，產生保護水資源的意識。此外，教師還要搜集新聞熱點，使學生觀看目前社會中一些工廠排放污水，導致水資源污染對周邊居民生活和動植物生長產生的不良影響，學生對教學內容有了深刻的認知，有效的提高了學生學習積極性，有助于提高初中化學教學效率[2]。

2.創設良好的教學氛圍

創設良好的教學氛圍，是提高初中化學教學效率的關鍵，首先需要教師摒棄以往權威者的姿態，以和藹可親的面孔出現在課堂教學中，創設與學生互動的機會，走入學生當中，深入了解學生的學習需求，提高教學效率。例如，在初中化學《化學肥料》教學時，教師應結合生活進行教學，使學生觀察生活中的化學現象，教師搜集一些化學肥料的圖片，如生活中常用的花肥、化肥等，使學生觀看在肥料的作用下植物生長的特點，學生對化學肥料的作用有了充分的了解，之后，教師引導學生討論，化學肥料是否使用越多越好。學生結合生活開始討論，在教師的指導下學生充分的理解了化學肥料的過渡使用產生的不良后果，切實掌握了教學內容，在激烈的討論中，課堂氛圍活躍起來，教師與學生參與到討論中，增進了師生之間的距離，對提高教學質量十分重要。

3.采用多元化教學方法

教師應摒棄以往傳統的教學理念，在初中化學教學中采用多元化教學方法開展教學，加強學生對教學內容的理解。例如，在初中化學《金屬資源的利用與保護》教學中，教師可以采用多媒體教學，為學生播放生活中各種金屬的使用情況，使學生了解各種金屬的用途及其性質，進一步提高學生對教學內容的理解，同時，教師要使學生通過觀看多媒體，了解金屬資源利用不合理，會產生哪些影響，通過生動、形象的多媒體畫面，學生切實掌握了教學內容，有助于提高學生化學學習質量[3]。

4.科學設置教學評價

教學評價是初中化學課堂教學的關鍵環節，因此，初中化學教師應注重科學、合理的教學評價，使評價發揮其最大作用。首先，教師要科學的制定評價標準和評價內容，將學生的每一次進步、學生課堂積極性、學生的質疑能力和創新能力等都作為評價內容與標準，對學生進行客觀評價，其次，教師應使學生參與到評價中，發揮學生的主體作用，學生進行自評和互評，還要求學生對教師的教學情況進行評價，最后教師進行綜合評價，這種評價方式有效的提高了學生學習積極性，使初中化學教學效果達到最佳。

三、結論

綜上所述，初中化學教學中，教師應按照新課改的要求，不斷更新教學理念，采用科學的教學方法開展教學，不斷充實化學教學內容，使學生在豐富的教學內容啟發下，思維得到發展，培養學生的創新意識和創造能力。

參考文獻：

[1]高超.新課改下提高初中化學教師素質的途徑研究[J].哈爾濱師范大學 2013，12（09）：204-205.

[2]李海燕.新課程理念下初中化學網絡課程開發的實踐與研究[J].湖南師范大學 2014，07（08）：12-13.

[3]李衛珍.新課程背景下提高初中化學備課效果的研究[J].南京師范大學 2015，11（12）：39-40.