如何在蒙氏教育中培養(yǎng)幼兒的合作能力

蘭海旋

【摘要】現(xiàn)代教育圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種能力是：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。其中學會共同生活是指培養(yǎng)下一代在人際活動中能與人合作、共享合作成果的品質和能力。通過蒙氏活動，培養(yǎng)幼兒合作能力，使幼兒更好的適應社會、立足社會。

【關鍵詞】蒙氏活動；幼兒；合作

G613.4

隨著社會的進步，在社會的各個領域中越來越多需要人們具備與人合作與分享的品質。在幼兒的合作中就會出現(xiàn)交往，幼兒與同伴交往，即同齡幼兒之間建立和發(fā)展起來的交往，是促進幼兒發(fā)展的有利因素，同伴交往可以滿足幼兒歸屬和愛需要以及尊重的需要；為幼兒提供了學習他人反應的機會；同伴還是幼兒特殊的信息渠道和參照框架，也是幼兒得到情感支持的一個來源。蒙臺梭利教育的教育內容有日常生活練習、感覺教育、數(shù)學教育、語言教育和文化教育五大領域來看強調個人特色，每個幼兒自己選擇教具、材料，自己進行操作，自我發(fā)展。但是，現(xiàn)代幼兒教育在發(fā)展幼兒認知能力的同時，也強調社會適應技能的掌握和情感的陶冶，樂意與人交往，學習互助，合作和分享，學習與他人建立良好的關系、保持友誼和解決問題沖突等。如何培養(yǎng)幼兒在蒙氏教育中合作能力，以下是我對此初淺的探討：

一、 為幼兒創(chuàng)造合作機會

在蒙氏活動中，幼兒共同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，在實踐中學會合作。比如，在感官教育時，通過引導幼兒與幼兒間的共同商量，相互配合合作，利用粉紅塔、棕色梯建構房子，制作“回”字，制作高塔等。例如我們班的幼兒在進行黑白棋工作的時候，肖易、莫童、莫家歡三人就利用黑白有序的圖案，圍成一個大型游泳池，和一幅花鳥圖。在繪畫中，可讓幼兒通過合作的方式，相互協(xié)商、配合、進行分工合作，在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致后，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。通過相互合作，讓幼兒感受合作帶來的快樂。在日常生活中，通過共同抬桌子活動、互系扣子活動、共卷毛毯活動為幼兒提供各種合作的機會。因此作為教師，不能放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。

二、教給幼兒合作的方法

幼兒可能不會在工作中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知道如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，讓幼兒知道怎樣進行合作。比如，在各個活動中，大家可以一起商量，分工合作；在遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；例如我班的蒙氏教室中只有幾個幾何鑲嵌板，在一次自由操作活動中，鄭云雷和柳吉鎮(zhèn)兩人合作蒙眼拿鑲嵌板，于是陳天宇告訴我，他也想去玩，我就請陳天宇去問他們愿意不愿意和他一起工作，鄭云雷和柳吉鎮(zhèn)同意后，他們進行合作，兩個人變換圖形位置，給另外一個小朋友來找圖形，他們當時合作得非常開心。在蒙氏教室中，任何教具、學具幼兒都可以拿，但不會出現(xiàn)搶的現(xiàn)象，因為我們要求一個工作完成后才可以去拿新的工作，這個可以使幼兒知道相互謙讓、輪流、共同使用教具、學具的好處；又如來了一位新小朋友時，我鼓勵別的幼兒去幫助他，做他小老師，這樣幼兒之間就出現(xiàn)了交往、合作。這樣當同伴遇到困難時，幼兒才會主動用動作、語言去幫助他。當自己遇到困難，一個人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些活動，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學會合作。

三、讓幼兒體會到合作的積極效果

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。活動的成功，事情的做成，能增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，當幼兒之間出現(xiàn)相互配合合作，產生協(xié)商，詢問，建議、共享、尋求幫助時候，老師適當引導能讓幼兒體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作成功與上次合作或不能很好合作的不成功，更使幼兒體會到合作的快樂與必要。在黑白棋活動中，幼兒與幼兒合作利用黑白棋發(fā)明新的玩法，黑白雙方比下子快，快的可以吃對方的子，然后比一比看誰吃的多誰就可以獲勝。在這個工作中以游戲的方式進行，幼兒感到十分的愉快，所以幼兒經常相互合作比賽。還有就是在日常生活中嗅覺工作，也有不少的例子，例如汪丹娜與黃琰雯做娃娃家游戲，黃琰雯扮孩子，汪丹娜扮媽媽，汪丹娜以媽媽們給“孩子”洗澡的形式給黃琰雯假洗澡，洗完后就告訴他說這個是**沐浴露的味道，而自己有學大人擦香水的樣子給黃琰雯看，并問他香不香。這樣的合作方式幼兒怎么能不喜歡？在這樣的工作中幼兒體會到合作的快樂與必要，樂于工作，樂于交往。

四、及時對幼兒鼓勵、引導

當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作工作時，應當給予肯定、鼓勵。如“你能一起商量，一起工作，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切得點頭、翹大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，我會給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如，“你可以和他一起做這個工作啊。”“一本書，如果三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起拼圖，好不好。”“你可以去幫他。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

五、充分利用教育活動的機會

在教學活動中，存在著許多培養(yǎng)幼兒合作意識的機會，我們要充分利用這些機會，使幼兒在接受知識的過程中也接受了合作意識的培養(yǎng)。在語言教育中，可以與同伴一起講述故事、續(xù)編故事、表演故事。數(shù)學教育中，可以讓幼兒相互交換材料，相互檢查，相互幫助，相互工作。例如郵票游戲、金色串珠、數(shù)棒合作、投塞子、寫數(shù)字等活動中，都是有利于幼兒合作的，就拿金色穿珠來說，幼兒之間相互合作擺串珠然后一起填寫作用，并討論是否都寫對了。在文化教育中可以通過合作進行拼圖，三段卡對應等。在美術活動中可共同合作創(chuàng)作連環(huán)畫或藝術作品等。這些教學內容都可以與同伴一起合作完成。通過活動，幼兒不僅學到了知識，也學會了合作，并享受合作帶來的快樂。

總之，在孤立的感官進行訓練，強調操作的步驟和程序的前提下，增進社會互動與語言交流的機會。在蒙氏活動中培養(yǎng)幼兒合作能力，是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。

【參考文獻】

[1]蒙臺梭利幼兒教育著作精選 單中惠 鐘文芳 李愛平 原青林 王曉宇 編譯 華東師范大學出版社 2009年 9月

[2]蒙臺梭利幼教經典叢書 教育中的自發(fā)活動 瑪麗亞·蒙臺梭利 著 江雪 編譯 天津人民出版社 2003年9月