實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

陳盛鋒

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于知識(shí)教學(xué)比較看重，而往往忽略了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。為此，我們就要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在生活的實(shí)踐中結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，努力地培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)踐，找到合適的解題思路與解題方法，用自己的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文針對(duì)如何實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；自主創(chuàng)新能力；

G623.5

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是教師授課時(shí)的主要目的，伴隨著這種現(xiàn)象的同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)不能夠真正的理解并且無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離。此類現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到徹底的理解，也無(wú)法感覺到存在于數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力。針對(duì)這類問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的老師，在教學(xué)的過(guò)程中多創(chuàng)建一些富有趣味性的活動(dòng)，盡量聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在日后的生活中可以利用數(shù)學(xué)去解決一系列的問(wèn)題。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于將“生活數(shù)學(xué)”很好地融入到課堂中。

一、思維訓(xùn)練中的“生活數(shù)學(xué)”

思維訓(xùn)練就是在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要更多的落實(shí)到實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣就能用更自然的方式讓學(xué)生接受創(chuàng)新訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)在課堂中設(shè)計(jì)一系列的創(chuàng)造性課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠很好的融入到活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)之間相乘的筆算法則”中，計(jì)算15X20，通常的算法就是先用十位上的1去乘20，再用個(gè)位上的5去乘以20以得出結(jié)果，但是這種算法會(huì)讓學(xué)生覺得比較枯燥，而且比較難記憶。若將“生活數(shù)學(xué)”結(jié)合其中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)我們生活中的小事例，來(lái)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋。比如：周末的時(shí)候，媽媽帶著我去公園玩，看到了蘋果樹，每棵蘋果樹上恰好結(jié)了15個(gè)蘋果，而這樣的蘋果樹有20棵，那么一共有多少個(gè)蘋果呢？這樣的話，學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，先算一下10棵蘋果樹上有多少蘋果，再算一下5棵蘋果樹上有多少蘋果，相加得到的和就是15棵蘋果樹上的蘋果數(shù)量。這樣的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)算與實(shí)際生活相聯(lián)系，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，最后運(yùn)用學(xué)生自己更容易接受的算法來(lái)計(jì)算出結(jié)果。

二、解決問(wèn)題訓(xùn)練中的“生活數(shù)學(xué)”

解決問(wèn)題是在小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高的一種題型，將解決問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去對(duì)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解，在運(yùn)用數(shù)量之間的運(yùn)算關(guān)系去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣就達(dá)到了生活與數(shù)學(xué)之間的良性循環(huán)，達(dá)到了“生活數(shù)學(xué)”的教育最高目的。那么可以設(shè)計(jì)一道與生活中相關(guān)的解決問(wèn)題，最近“雙十一”，各種店鋪都在打折促銷，媽媽要給你買一些新衣服和新鞋子，在媽媽的購(gòu)物車?yán)铮忻抟路杉考?50元，三雙鞋子，每雙200元，三條褲子，每條100元，那請(qǐng)問(wèn)媽媽一共要在“雙十一”到來(lái)的時(shí)候，花掉多少的人民幣？像這樣的方式，運(yùn)用生活中比較普遍的例子來(lái)讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠明確數(shù)量之間的運(yùn)算關(guān)系，還能更好的聯(lián)系實(shí)際，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。更關(guān)鍵的是，學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)系實(shí)際的方式找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的趣味，從而進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)習(xí)。

三、技能訓(xùn)練中的“生活數(shù)學(xué)

技能訓(xùn)練更多的看重“學(xué)以致用”，而不是單調(diào)的應(yīng)對(duì)考試。訓(xùn)練的素材更多的要求其來(lái)源于生活，讓學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)的方向與學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上細(xì)心地聽老師的課堂要求，用手指來(lái)表示每個(gè)同學(xué)自己得到的小紅花的數(shù)量，然后再進(jìn)行表示，若老師手中一共有十朵小紅花，要平均分給五個(gè)同學(xué)，用數(shù)手指數(shù)量的方式來(lái)表示每個(gè)學(xué)生能得到的小紅花的數(shù)量，這時(shí)學(xué)生便能很快地伸出兩個(gè)手指。那么老師再提出問(wèn)題，如果老師只有五朵小紅花，卻要分給十個(gè)同學(xué)呢？學(xué)生們就會(huì)陷入“難題”，因?yàn)槭种覆荒鼙环殖砂雮€(gè)，這時(shí)老師就可以隨即提問(wèn)，那怎么用數(shù)學(xué)的方式來(lái)表示半個(gè)呢？在這個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大的提高，就會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。再比如將班級(jí)的同學(xué)分為幾個(gè)小組，再進(jìn)行提問(wèn)，以這樣類似的形式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠提起興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

四、日常生活中的“生活數(shù)學(xué)”

用教師教學(xué)的方式與學(xué)生在生活中所接觸的問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生逐步地領(lǐng)會(huì)到“生活數(shù)學(xué)”的意義，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)逐步解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是生活中處處都要應(yīng)用到數(shù)學(xué)，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性與實(shí)踐性，一定要杜絕學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有興趣的情況，也要避免學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的情況。因此，教師就要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的提問(wèn)，比如：今年的體重是多少？比去年重了多少或是輕了多少？今年的年紀(jì)相比前幾年，增長(zhǎng)了多少？在日常生活中購(gòu)物的時(shí)候會(huì)不會(huì)去計(jì)算有沒有賬單的錯(cuò)誤等。伴隨著這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生深刻的感覺到原來(lái)數(shù)學(xué)就是在我們的日常生活中真實(shí)存在的，并且時(shí)刻相伴的，我們?nèi)粘５馁?gòu)物、出游等等都離不開數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生更好地去結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)與日常生活實(shí)踐的緊密結(jié)合就是“生活數(shù)學(xué)”的基本目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際，融入生活。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生與生活貼近，也會(huì)使數(shù)學(xué)與生活更貼近，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实纳钪校瑫r(shí)刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生自己去探索知識(shí)的能力，讓他們以探索世界的方式，來(lái)同時(shí)地探索數(shù)學(xué)的奧妙，成為數(shù)學(xué)最親密的朋友。

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