點(diǎn)亮學(xué)生欣賞美的心靈，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂

洪海珠

摘要：愛(ài)迪生曾說(shuō)：最能直接打動(dòng)心靈的還是美。美立刻在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿足。兒童是愛(ài)美的，對(duì)美的感知隨逐漸增強(qiáng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入美術(shù)課堂，對(duì)于美的認(rèn)知與渴望更為強(qiáng)烈。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可豐富小學(xué)生的審美情感，提高其審美能力，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。基于此，本文在分析了小學(xué)生美術(shù)欣賞欣賞心理和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何采用多種形式來(lái)實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)，以期點(diǎn)亮學(xué)生欣賞美的心靈，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 欣賞； 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75

一、引言：

新課標(biāo)提出：使小學(xué)生初步懂得美的規(guī)律，形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的中心任務(wù)。小學(xué)美術(shù)課培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提高了學(xué)生的觀察能力和審美能力，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感的關(guān)鍵。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力，了解學(xué)生美術(shù)欣賞能力、習(xí)慣和方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，開(kāi)拓視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，選擇合適的教學(xué)方法和組織形式，陶治學(xué)生的情操，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力。

二、小學(xué)業(yè)生的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣

1、性格特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，玩心重，思維比較活躍不容易集中，社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)不足，接觸到的人和事物較少。因此在欣賞美術(shù)作品時(shí)，他們往往是憑直觀的第一印像做出評(píng)判，好或不好，喜歡或不喜歡，比較膚淺，且這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)因?yàn)榭臻g和時(shí)間而變化，很不穩(wěn)定，最后讓小學(xué)生迷失在自身不斷變化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，不利于培養(yǎng)對(duì)美的感知和感悟。

2、想象力

小學(xué)生對(duì)色彩的感知是十分敏銳的，鮮艷明麗的顏色常常會(huì)給他們帶來(lái)喜悅和欣慰，更樂(lè)于接受，尤其的低年級(jí)小學(xué)生在色彩上是充滿想象的，他們會(huì)認(rèn)為樹(shù)不一定是綠色的，也可以是五彩斑斕的，天不一定是藍(lán)色的，彩色也是很美麗。教師不能扼殺小學(xué)生的這種想象力，要正確引領(lǐng)，美術(shù)本來(lái)就是一個(gè)充滿幻想的領(lǐng)域，讓小學(xué)生在美術(shù)中可以充分想象，大膽創(chuàng)新。

3、整體思維能力

小學(xué)生在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。比如讓他們欣賞一幅構(gòu)思完整的風(fēng)景畫(huà)，他們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的各處景色，但是卻沒(méi)有辦法完整地描繪出整幅圖的意境和畫(huà)面。由此可見(jiàn)在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)過(guò)程中，要重視培育小學(xué)生的整體思維能力。

4、強(qiáng)化記憶

為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，小學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。 在實(shí)際教學(xué)中，可運(yùn)用音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段，達(dá)到渲染氣氛，強(qiáng)化記憶的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性

1、巧用多媒體，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，喜歡接受動(dòng)態(tài)的、變化的知識(shí)信息。利用多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，通過(guò)色彩的變化、多種素材的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)作思路，挖掘?qū)W生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

比如.在進(jìn)行“多變的大自然”的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件為學(xué)生出示自然變化圖片，如油畫(huà)作品南海的太陽(yáng)，松花江畔的霧凇圖片，還有憤怒的火山圖片，這些奇特的自然景觀令學(xué)生著迷，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，有效挖掘了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新能力

欣賞教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做；要善于借助學(xué)生繪畫(huà)與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，積極參與，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)“十二生肖”時(shí)，我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)已有小羊的圖案紋樣設(shè)計(jì)了一步步的教學(xué)目標(biāo)，如何用刀、用剪子完成一幅剪紙作品，后來(lái)在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)實(shí)踐變成了機(jī)械的操作，學(xué)生按老師固定的思路去走。經(jīng)過(guò)一系列的討論和思考，我把課堂設(shè)計(jì)為首先給學(xué)生講講有關(guān)小羊的童話故事，并了解小羊的外形特征和性格，再觀察一些范作，得出圖案可以設(shè)計(jì)成各種幾何形、花、草、小動(dòng)物等，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，有創(chuàng)新的自己嘗試用刀和剪子進(jìn)行創(chuàng)作。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能舉一反三地設(shè)計(jì)制作出其它新穎美觀的剪紙作品，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的探究能力

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)該先圍繞作品的特點(diǎn)擬好思考題，增加欣賞內(nèi)容的教材，要求學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，在欣賞的過(guò)程中解決問(wèn)題，既可拓展學(xué)生的視野，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)在欣賞中多動(dòng)腦筋，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，還可舉出生活中遇到的新的美術(shù)問(wèn)題。我們也可以課前布置預(yù)習(xí)題， 預(yù)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)本課的教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)的一些啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞作品。

如在教學(xué)《大魚(yú)和小魚(yú)》這一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示一張畫(huà)滿不同大小的魚(yú)的圖片，讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)圖片中小魚(yú)和大魚(yú)的數(shù)量，在學(xué)生爭(zhēng)相數(shù)數(shù)及討論后，我又單獨(dú)出示一張魚(yú)的圖片，讓學(xué)生思考它是小魚(yú)還是大魚(yú)，此時(shí)學(xué)生又陷入了思考與爭(zhēng)論中，一連串的問(wèn)題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們的思維更活躍，注意力更集中，參與學(xué)習(xí)的積極性更高。又通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻的理解了大與小的差異，大與小是相對(duì)而言的，沒(méi)有比較就無(wú)所謂大小，從而收到了較好的教學(xué)效果。另外在中高年級(jí)的教學(xué)中教師一般不提出問(wèn)題， 而是讓學(xué)生在閱讀時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法。

小結(jié)：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：美，是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強(qiáng)大源泉。而一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，能帶給學(xué)生美的感受和體驗(yàn)，美術(shù)作為藝術(shù)能力的一種培養(yǎng)形式，從小學(xué)開(kāi)始就一定要讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美觀，這也是美術(shù)欣賞性教學(xué)的意義所在。而美術(shù)課堂只是小學(xué)生接受美術(shù)教育的起點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生欣賞美的心靈，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢愿惺苊馈⒗斫饷馈Ⅲw驗(yàn)美、升華美，最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望。

參考文獻(xiàn)：

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