淺析新課改下的初中物理教學

趙鳳彥

論文摘要：物理學來源于生活實踐又應用于生活實踐，對科學的發展、社會的進步起著不可估量的作用。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，應該是學生們非常喜歡的一門課程。然而，有時它竟是學生最為恐懼和頭疼的課程，本文重在解決初中物理教學時出現的問題。

關鍵詞：新課改；創設情境；物理教學；教學方法；培養情感；注重實驗；學習方法

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一、教師要從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣。

教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。例如，在學習大氣壓之前，教師將塑料吸盤式掛衣鉤貼在黑板上，即使掛上一定重量的鉤碼，掛衣鉤也不會掉下來？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要老師做有心人，通過合理的創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、培養學生對物理的學科情感，提高學生的學習情商。

教師作為課堂教學的主導者，在教學過程中，如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生厭煩，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶枯燥，同時缺乏情感的教學活動還會引起學生的厭學、棄學。同時教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，也會學生失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律理解似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不好題，對物理感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。基于新課程背景下，優化物理課堂的情感教育，調動和促進學生的物理學習情緒和學習興趣就顯得尤為重要，在課堂教學中，要鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環境；要處理好師生關系，激勵學生不怕挫折，勇于前進。在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。要“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好”這對于提高物理課堂教學的效率是十分關鍵的。

三、注重物理實驗在教學中的作用。

物理學是一門以實驗為基礎的學科。近幾年的中考物理試題中實驗題的分數占的比例較大，并且大都與我們的日常生活息息相關，體現了物理學來源于生活實踐又應用于生活實踐。所以要十分重視物理實驗在教學的作用。在課堂上可多采用實驗，加強學生視覺感受，讓學生經過觀察，激活學生大腦中原有的情感結構和認知結構，能培養學生的針對實驗現象進行的思考與邏輯分析的能力。

課改中物理實驗的教學加重了，演示實驗可以使他們“眼見為實”，學生探究實驗更使他們有自己動手操作的機會，大部分學生都比較樂于參與。良好的實驗課可以提高學生的興趣，并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學科的畏難情緒

四、加強多媒體的應用。

多媒體技術服務于教學主要有以下優點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。（3）交互性強，有益于學生主體地位的培養。以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化的社會，新課改下以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育以新的內涵。

認識到學習興趣、學科情感對物理教學的重要性并能采取相應的措施，學生就會早日進入物理學習的正軌，主動克服物理學習的困難，教與學也就更加相輔相成了。

五、重視與加強培養學生良好的學習方法

美國的《九十年代的挑戰》一書中指出：“在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供不可見的未來使用，或可供你終身受用。現在需要的最重要的技能是學會如何學習。”因此，物理教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，更應是教會學生如何學習物理的過程。物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，當前物理教學中普遍存在著重教師教法的探討輕學生學法的研究的現象，這對于開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，從而實現素質教育是極為不利的。實踐證明：學生學物理效率的高低、成績的好壞，很大程度上取決于學生學習方法是否科學，因此，我們不僅應重視教師教法的探討，更應重視學生學法的指導研究。

新課改更重視培養學生的科學探索過程，畢竟，科學過程是科學家們從事科學活動的智力勞動過程。把科學過程與科學思維、科學方法引入物理課程，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法、科學思想、科學精神，得其精髓，有所借鑒。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，中學物理學習方法應主要包括如下幾個方面：一是學生獲取物理知識的方法，如：觀察、實驗、預習、聽課、做筆記、思考、作業、考試的方法等；二是學生整理知識的方法；三是學生記憶的方法；四是學生運用知識處理物理問題的方法，如等效法、聯想法、類比法、化歸法、外推法等一般科學方法，再如臨界問題分析法、動態電路分析法等具體解題方法；五是學生選擇合適學法的方法，如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法等。新課改理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者，而應該把自己視為激發、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者，應從“知識傳授者”轉變為“知識探索的導航者”。學生則成為教學活動的主體，具有自主性，能自我調控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。

教師與學生都要認識到學習方法的重要，教師如果能指導學生掌握一套良好的學習方法，學生必然會喜歡物理并能夠順利適應初中的物理教學。