小學語文教學中的創新教育

徐金玲

摘要：文章主要介紹小學語文教學中的創新教育策略，以期能夠改善小學語文教學的現狀，提高小學語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文； 創新教育； 策略

G623.2

在以往的語文教學活動中，很多小學語文教師一味根據應試教育的理念，講解語文基礎知識，忽視了學生語文學習興趣的培養，沒有引導學生養成良好的語文學習習慣，導致學生的語文學習能力不強，所以，在素質教育的背景下，創新教學觀念，改進教學模式，合理開展語文教學活動，不斷提高學生的語文學習能力，逐漸受到小學語文教師的重視。

一、及時更新教學觀念，認清師生角色

作為課堂教學活動的組織者和引導者，語文教師在課堂教學中扮演著非常重要的角色，所以，在工作中，小學語文教師應該緊跟時代步伐，積極學習新的教育理念和教學方法，不斷更新教學觀念，充分認識到自身的作用，合理開展教學活動，不斷提高學生的課堂參與程度，以取得良好的教學效果【1】。在傳統的語文教學中，大部分小學語文教師一味依靠課文，灌輸語文知識，導致學生的語文學習積極性不高、語文知識積累不足，因此，在推行素質教育的今天，小學語文教師應該堅持學生的中心地位，根據學生的學習需求和發展需求，有效開展教學活動，充分調動學生的積極性和主動性，以提高語文教學的效果。例如，在平時的課堂教學活動中，小學語文教師應該注意培養學生的語文學習興趣和學習習慣，促使學生樹立正確的學習態度，引導學生自覺、主動地參與到語文學習中來，以提高學生的語文知識水平。另外，在課堂教學活動中，小學語文教師應該認清師生之間的關系，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，以激發學生的學習興趣，提高語文教學的有效性。

二、靈活運用教學方法，改善課堂教學現狀

小學生具有愛玩、愛鬧、思維活躍的特征，在課堂教學中，經常會受到外界事物的影響，從而出現注意力不集中的情況下，所以，在具體的教學過程中，小學語文教師應該關注學生的學習情緒，結合學生的心理特點和學習情況，靈活運用豐富多樣的教學方法，積極創造良好的語文課堂教學環境，以集中學生的注意力，提高語文課堂教學的效率。例如，在學習《小松鼠找花生》時，小學語文教師可以詳細講解一下陌生字詞的讀音和意義，然后邀請學生站起來朗讀，讓其他學生注意聽其朗讀時的情況，以培養學生的閱讀能力，提高語文教學的效果【2】。同時，小學語文教師可以根據具體的教學內容，采用角色扮演的方式，讓學生進行演示，以充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如，在學習《小柳樹和小棗樹》時，小學語文教師選取兩名學生，讓他們根據課文內容，進行閱讀，以增強語文教學的趣味性，提高學生的參與程度。另外，在課堂教學中，小學語文教師可以根據學生的學習能力和教學內容，合理運用多媒體技術，設置合適的教學場景，幫助學生理解課文內容，以培養學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，小學語文教師可以借助多媒體技術，播放小興安嶺的圖片，讓學生認識和了解小興安嶺的地理位置、風景特點和動植物情況等，以引發學生對小興安嶺的向往之情，提高學生的語文素養。

三、注意學習興趣的培養，提高學生的主動性

興趣是學習的動力之源，而小學生的興趣愛好、思想觀念尚未形成，具有很強的可塑性和發展性，所以，在平時的教學中，小學語文教師應該注意小學生語文學習興趣的培養，不斷提高語文教學的質量，引導學生養成良好的語文學習習慣，以促進學生自主學習能力的發展【3】。例如，在課堂教學過程中，小學語文教師可以利用學生好勝心強的特點，通過提問的方式，讓學生回答陌生字詞的讀法、含義，然后根據學生的回答進行點評，以增強學生的學習信心，提高學生學習語文的積極性。同時，小學語文教師可以從日常生活中入手，讓學生根據觀察找出日常生活中寫錯、用錯的字詞、短語等，以拓寬學生的學習范圍，提高學生的語文水平。

四、結合學生的心理特點，充分發散學生的思維

小學生心思單純，思維活躍，具有豐富的想象力和創造力，在教學過程中，一味采用傳統的教學模式，講解基礎知識，會制約學生思維能力的發展，所以，小學語文教師應該根據小學生的心理特點，科學制定教學策略，積極構建良好的語文學習環境，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的語文水平，促進學生的健康成長。在講解課文時，小學語文教師可以結合小學生的生活經歷和日常實例，進行分析和講解，以縮短課堂教學與現實生活之間的距離，提高學生的學習效率【4】。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，小學語文教師可以讓學生列舉自己所見到的好人好事，引導學生主動學習優秀的行為，自覺養成良好的行為習慣，以提高學生的思想道德水平。同時，在具體的教學過程中，小學語文教師可以充分發揮學生的課堂主體作用，讓學生根據課文內容，進行想象，以培養學生的審美意識和想象力，提高學生的思維能力。例如，在學習《秋天的雨》時，小學語文教師可以讓學生想象一下下雨時的場景，引導學生根據季節特點，思考不同季節下雨的特點，以加深學生對課文內容的理解，提高學生的語文知識水平。

五、合理組織實踐活動，培養學生的學習習慣

一切理論都來源于實踐，所以，在語文教學過程中，小學語文教師可以根據教學需求，適當組織實踐活動，讓學生充分認識到語文教學的重要性，促使學生養成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量【5】。例如，小學語文教師可以舉行朗誦比賽活動，讓學生根據自己的實際情況，朗讀自己所喜愛的文章，以培養學生的語文學習能力，提高學生的綜合能力

總結

總而言之，語文教學是培養學生溝通能力、寫作能力和心理素質的重要渠道，是提高學生綜合能力的必要途徑，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該重視語文教學的作用，根據學生的實際情況，合理開展教學活動，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的語文知識水平，促進學生的可持續發展。

參考文獻

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