情境創設下小學數學教學課堂模式的實施策略

張淑芳

摘要：小學數學學習是學生掌握基本的數學學習和思維模式。教師在小學數學教學過程中，要充分的重視學生對于基礎知識的掌握和運用。教師在教材的開發和研究上，要充分的創新教學方法。針對有些難以理解的數學問題，可以通過情景化的教學模式和方法，讓學生身臨其境的感知課堂學習中的知識結構。本文筆者就當前小學數學課堂教學模式，談談情景化創設下如何有效的開展小學數學教與學，希望對小學課堂教學提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：情景創設；小學數學；教學；課堂模式；策略；

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一、 引言

數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。知、情、意，行融成一體。 情境教學為了創設一定的教學情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產生一定的內心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進行練習，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體。

二、 情景創設讓變抽象為具體化

情景創設的教學方法，讓一些復雜且難以理解的數學教學變得簡單。教師在實際的教學中應該重視這些教學模式的引入。比如在小學數學中的“工程問題”，學生對于復雜的問題較難理解，這時可以創設學生們去植樹的情景，來模擬課程中的教學問題。

“首先假設我們單獨完成的話，每分鐘小明完成3方土，小紅完成2方土，小江4方土，小胖4方土，老師完成6方土，大家挖的土是一定的，我們假設是1，那單獨完成這個任務的話，小明需要1/3分鐘，小紅需要2/3分鐘，小江需要1/4分鐘，小胖需要1/4分鐘，老師需要1/6分鐘。大家都知道，分子一樣，分母越大，數值越小，也就是說老師用的時間最少，是不是”。

“是”大家興奮的說道。

“好，那如果小明、小紅、小江、小胖一起挖的話，他們需要多久的時間呢？”

“用1除以小明、小紅、小江、小胖速度，1/（3+2+4+4）也就是1/13”我說道。

“那大家看看，是老師挖的快，還是小明他們組挖的快呢？”

“是小明他們”大家齊聲說。

“對，這就是把生活中的事情用數學來思考，大家要注意觀察生活中跟數學相關的事情，其實啊，我們的數學就是來源于生活的，大家記住了嗎？”老師問道。

“記住了！”學生起身說道。

通過把生活中的情景與課堂教學緊密聯合在一起，并在課堂教學過程中模擬出來，這樣的教學模式更能調動學生的學習興趣，引起學生的學習注意力和信心。在情景模擬的過程中，加深了教師與學生心與心的溝通，這也是現在我們所提倡的情感教育的重要體現。其實在現實的教育中，情景創設基本可以分為生活情景和故事情景的創設兩大類，但是究其根本就是把課本的內容通過情景來模擬出來，讓學生從思想上不收課堂教學的拘束，讓學生可以自由自在的去考慮問題，積極的回應教師的提問。這樣的教學模式可以充分的發揮學生的主觀能動，積極的參與到課堂教學中去。

比如在講解除法的運算時，教師可以進行龜兔賽跑的情景模擬，模擬一段路進行跑步，讓學生去通過龜兔的跑步速度去計算賽跑誰更快，但是為什么到最后烏龜跑的比兔子快，原來是兔子中途睡覺了，由于兔子的驕傲自大，才導致了他們比賽失敗了。通過這個情景的創設不僅可以加深學生對于除法運算的認識，還能培養學生不能驕傲自滿的學習態度。多樣化的情景模擬教學模式，讓課堂教學充分趣味性，課堂教學氛圍一下子就被調動起來了，越來越多的學生發現原來數學學習也是簡單與有趣的，以此培養學生數學學的信心。

三、結語

隨著現代教育的不斷發展，其教學模式和教學方法也在推陳出新。新課改下的小學數學課堂發揮了學生的學習主體性和教師教學的主導性，課堂教學也一改以往灌輸式的教學方式。實踐證明，通過情景化創設的課堂教學，學生對于小學數學學習有了更深的認識和了解，學習興趣一下子就被調動起來了，課堂教與學的成效也一下子提高了。作為小學數學教師要積極的開展類似教學方法的研究，立足小學數學教材，結合新課標的教學大綱，研究出一條順應小學生心智發展的教學路徑，推動小學數學課程教學健康穩定的發展。

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