信息技術在聾校漢語拼音教學中的應用分析

張靜芳

摘要：漢語拼音是聾校語文教學中的重要組成部分。而信息技術與漢語拼音教學的結合，讓漢語拼音教學增添了生動性，無論是色彩還是內容都得到了一定的豐富。信息技術的多媒體課件應用，讓聾校的拼音教學效果更加的明顯。

關鍵詞：現代信息技術；聾校拼音教學；應用

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聾校重視漢語拼音教學目的是為了更好幫助聾生識字，打好漢語拼音的教學基礎，是聾生日后說話、寫話的前提。所以漢語拼音教學是聾校語文課程中非常重要的教學部分。德、智、體、美、勞全面發展作為學校培養學生的教學目的，然而要達到這個教學目的，實現聾校的學生積極向上、成為對自己、家人、社會有用的人才，沒有漢語拼音教學的輔助是完不成的。因此，必須加強學生們的漢語拼音學習，為有聲語言打下良好的基礎。掌握漢語拼音的字母，也是聾校學生學好漢字、與人進行交流的前提。本文對信息技術的特點進行分析，結合聾校的教學特點，對其在漢語拼音教學中的應用進行分析。

一、直觀感知，深入理解

1.對于聾生學習漢語拼音一開始就對其灌輸學習漢語拼音的技巧是行不通的，所以就需要教師首先要重視學生的發音，唇齒練習、聲帶練習、呼吸練習等。在一些相近的拼音字母上面，特別是外形相似的d、b、q、p，沒有聲音的交流，聾生很難分辨，通過信息技術的結合運用，將一些拼音字母制作成活潑有趣的動畫效果放在大屏幕上，例如氣球、動物、食物等形成字母的外形，讓學生自主的將屏幕上的動畫和所學到的字母聯系起來。當看到書本上的拼音字母時也會想到屏幕上的動畫效果。將大屏幕上的圖畫與書上的字母進行對比。通過視覺的認知，加深了學生對字母的印象。通過小動畫的形式，既抓住了學生們的眼球，也達到了拼音的教學效果。

2.對于有聽力障礙的學生來說，由于聽力刺激少，那么他們對于學習的興趣與動機往往都是來自于直觀的學習，也就是說通過眼睛來進行觀察，所以隨著信息技術在聾校漢語拼音中的應用，通過屏幕上的動畫與圖片，加強學生們的新鮮感，自然也提高了學生們的學習興趣。以往的書本知識，枯燥的圖片只是單一的出現在書本上，很難激起學生的學習興趣。通過多媒體教學的靈動性，為學生們提供內容充足、情感豐富的材料，讓學生直接用過屏幕進行感知，通過視覺上的沖擊，加深學生的漢語拼學習。

二、情景圖片演示

在聾校的漢語拼音教學書上，在字母的旁邊都會有相應的圖片。但是教科書上的圖片都是靜止的，學生很容易忽略或者一帶而過，沒有加深印象。更不能讓學生快速的進入情景，求知欲自然下降。因此，借助信息技術的優勢，將情景圖片制作成動畫效果。例如在拼音字母教學中學到‘a時，制作小朋友去看醫生，醫生則讓小朋友張開嘴巴的的小動畫，很多聾校的小朋友都會自然地張開嘴巴。這時‘a的教學目的就達到了，同時，教師應該針對學生的自身情況進行教學，對于發音準確的同學進行強化，一些不能發出聲音的同學，鼓勵同學要張大嘴巴。情景教學的訓練與字母讀音的訓練，既可以提高聾生學習漢語拼音的興趣，又可以為學生的口語打下基礎。信息技術與漢語拼音教學的結合，通過電子計算機的教學方式，創設出了動態的學習情境，圖文并茂的教學使得學生對拼音的學習更加牢固。

三、設定游戲環節

1.在以往的教學課程之上，都是氣氛比較壓抑，傳統的教學形式與教學內容無法激發學生的學習積極性。所以就需要教師在漢語拼音的教學中設立游戲環節，通過學生們積極參加活動，可以在游戲環節中獲取知識、鍛煉自己，通過多媒體課件的應用，分別讓同學在屏幕畫面上尋找自己的字母角色，分別找到自己的小伙伴，例如生母一組、韻母一組，按照多媒體屏幕上的指示進行游戲，既加強了學生們之間的交流，也讓拼音字母通過游戲的環節加深了聾校學生對其的印象，為日后的漢語拼音學習提供有利條件。

2.在聾生接觸到拼音教學之后，加強其漢語拼音的學習也是至關重要的。教師應該精心設計教學課件，對學生進行鞏固練習。也可以制作相關的單人小游戲環節，通過一層一層的闖關模式來進行漢語拼音的學習與練習。讓學生在圖文并茂的游戲環節中，不斷的學習到漢語拼音的知識。讓學生在游戲中學習，在學習中找到學習的快樂，圖片與音節的連接，連接正確會有一定的獎勵，比如獎勵一個關于漢語拼音的短片，從一定程度上激發了學生的漢語拼音積極性。通過一層一層的游戲闖關，讓學生的漢語拼音得到了一定的鞏固。通過聾校互動的參與課堂上的游戲環節，強調了學生是課堂的主體地位。大大的提高了學生的課堂參與度，通過課件上的游戲環節指導，學生們對與漢語拼音的學習興趣也起到了增強作用。

四、加強互動

1.師生互動

將漢語拼音與相關圖片制作成課件教學，通過學生與教師之間的互動、學生之間的互動，并且在老師的指導下，自己操作多媒體，進一步的加強對讀、寫的練習。通過信息化的多媒體加強聾校學生對拼音的記憶。在以往的教學課堂上，教師對聾校的學生進行教學時，沒有特別進行方案的計劃，更沒有注意學生之間互動，對學生的一些情況不了解，只是單純的對學生們講解，其教學方式一些教師都是采用傳統的教學模式。無法激發學生對漢語拼音的學習興趣，對漢語拼音的教學效果也沒有明顯的提高。因此，需要教師通過信息技術多媒體的課件，加強教師與學生之間的互動交流，只有教師深受學生們的喜愛，才能對教學產生促進作用，才能加強聾校學生的漢語拼音學習。

2.生生互動

對于學生之間的互動學習也變得尤為重要，通過信息技術在漢語拼音課堂上的應用，教師可以安排學生們通過與伙伴們的合作來一起完成訓練。這不僅提高了課堂的學習氛圍，也加強了同學之間的互動交流，教師根據課件進行精細的安排，可以布置一部分學生扮演可愛的小動物角色，而這些小動物必須是課件上符合拼音字母形象的小動物，另外一部分同學扮演真實的字母。通過每一位同學的出場亮相，讓對應扮演對應字母的同學進行選擇，這樣一組組的答案便從學生們之間的互動里得知，選擇正確的同學教師應該進行積極的鼓勵，對于選擇錯誤的同學教師更應該進行積極的引導，并且有針對性的講解。

五、結束語：

通過信息技術在聾校漢語拼音教學中的應用，把原本枯燥的課堂變得更加富有趣味性。增加了新的教學模式，也讓課堂學習變得靈動。生動形象的課件，讓聾校學生對漢語拼音的學習積極性大大提高，也增添了學生的學習興趣。

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