如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性

庫(kù)力木汗·木哈米提拜

摘要：“有效課堂”的提出，是新課程改革對(duì)每一門學(xué)科、每一位教師提出的要求，更是針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)低效的一種反思與應(yīng)對(duì)。為此，本文將基于筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境入手，就創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、組織課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升策略，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)情境；課外實(shí)踐

G623.6

所謂課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有收獲、有進(jìn)步、有提高。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)；情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)好熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。小學(xué)生無(wú)論是在認(rèn)知方面，還是在自制力方面，都需要教師在教學(xué)中多加關(guān)注。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生更喜歡科學(xué)，學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在著學(xué)生注意力難以集中、教學(xué)方法陳舊無(wú)趣、課外活動(dòng)嚴(yán)重缺乏等困境，大大地阻礙了小學(xué)科學(xué)有效性的提升，給教師造成了很多的困惑。

1.學(xué)生注意力難以集中

小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)尚在發(fā)育之中，因此容易缺乏自制力，注意力比較分散，上課時(shí)常常會(huì)左顧右盼，做小動(dòng)作，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容，也常常是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。在這樣的情況下，教師的教學(xué)是很難順利進(jìn)行的，也是很難達(dá)到高效的。

2.教學(xué)方法陳舊無(wú)趣

小學(xué)生追求新異，常常會(huì)對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)不感興趣，而且當(dāng)前的確很多科學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中不注意創(chuàng)新方式方法，教學(xué)形式陳舊，內(nèi)容無(wú)趣，從而打擊了小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。試想，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，又怎能學(xué)好化學(xué)呢？

3.課外活動(dòng)嚴(yán)重缺乏

雖然小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力并不大，有足夠的時(shí)間和精力開(kāi)展課外活動(dòng)。但是當(dāng)前很多學(xué)校和教師普遍缺乏課外活動(dòng)意識(shí)，很少帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)。科學(xué)是一門偏重于實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，需要理論結(jié)合實(shí)踐。而當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程中，課外活動(dòng)的缺乏使得科學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合不緊密，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)也不知道如何應(yīng)用到生活中，科學(xué)教學(xué)自然無(wú)法達(dá)到高效。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

基于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的困境，要想突破困境，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力；創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使科學(xué)從理論走向?qū)嵺`。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

為了吸引小學(xué)生的注意力，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以情境吸引學(xué)生，使學(xué)生將更多的關(guān)注力投入到課堂中來(lái)。比如，在教學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生神游物外，注意力還沒(méi)有集中到課堂中來(lái)。為此，我放棄了直接授課的念頭，而是讓學(xué)生畫一幅全身的自畫像。科學(xué)課變成了美術(shù)課，小學(xué)生瞪大了雙眼，感覺(jué)到十分有趣。于是，他們紛紛摩拳擦掌，在紙上畫下了自己的身體。畫完之后，我引導(dǎo)他們看自己畫的畫：“同學(xué)們，大家都觀察一下自己的自畫像，說(shuō)一說(shuō)我們的身體由哪幾部分組成？”有的孩子說(shuō)道：“頭，身子，腿。”這時(shí)我笑著問(wèn)她：“那，胳膊不要啦？”頓時(shí)學(xué)生哄堂大笑，這名發(fā)言的孩子也不好意思地笑了。此時(shí)又有學(xué)生回答：“老師我知道，有頭、身子、胳膊、腿。”我指著這名學(xué)生所畫得畫說(shuō)：“這名小帥哥，看你的自畫像，怎么好像少了點(diǎn)什么呢？”原來(lái)，這名學(xué)生的自畫像中沒(méi)有畫出脖子。我總結(jié)道：“我們的身體由四部分組成：頭、頸、軀干和四肢，這是我們身體的基本結(jié)構(gòu)。”

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

科學(xué)課相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程而言更為靈活，因此陳舊的教學(xué)方法難以支撐科學(xué)課程的開(kāi)展。教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以有趣的科學(xué)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對(duì)科學(xué)的興趣，打下良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如，教學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》的時(shí)候，我提前為學(xué)生布置了任務(wù)，讓每組的學(xué)生帶不同的顆粒狀物質(zhì)，比如有的小組帶白砂糖、食鹽和面粉，有的小組帶洗衣粉、沙子等。上課時(shí)，這些學(xué)生儼然變成了小科學(xué)家，利用所帶的東西進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)和最后陳詞。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都真正地體會(huì)到了“溶解”的含義，也學(xué)會(huì)了過(guò)濾的方法。這節(jié)課運(yùn)用到了小組合作學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)探究的方法，二者都是十分有利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性激發(fā)的方法，將其應(yīng)用到科學(xué)課教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)課堂教學(xué)起補(bǔ)充拓展的作用，可以打破時(shí)間、空間的限制，可以擺脫課堂上教學(xué)材料單一的束縛。適當(dāng)?shù)亟M織開(kāi)展課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深化科學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)《降水量的測(cè)量》一節(jié)內(nèi)容之后，為了使學(xué)生能夠清晰地了解如何測(cè)量降水量，教師在課上詳細(xì)地講解了測(cè)量工具和測(cè)量方法，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的測(cè)量工具，并組織學(xué)生在幾天后的一次雨天進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)——測(cè)量降水量。在這次課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生直觀地了解了氣象站中降水收集、測(cè)量的方法，并利用自己所制作的簡(jiǎn)易測(cè)量工具對(duì)降水量進(jìn)行了測(cè)量，同時(shí)與天氣預(yù)報(bào)的降水量進(jìn)行了比對(duì)。在這樣的過(guò)程中，小學(xué)生增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，也提升了科學(xué)素養(yǎng)，提高了綜合能力，培養(yǎng)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的精神。當(dāng)然，科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還有很多可以組織開(kāi)展的課外活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該抓住每一個(gè)契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中真正地了解到科學(xué)的美妙。這樣一來(lái)，學(xué)生在今后的科學(xué)課上也會(huì)越來(lái)越感興趣，懂得化學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，越來(lái)越豐富，而且其科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和提高科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的啟蒙作用，其在小學(xué)教育階段具有不言而喻的重要地位。我們探究小學(xué)科學(xué)課程有效性的提高方法，是基于這一前提，并著眼于學(xué)生發(fā)展的。希望本文的論述能為廣大科學(xué)教師提供更多有益的參考。

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