小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討

楊一軍

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)融入了新型的、富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論——合作學(xué)習(xí)。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文的教學(xué)中具有極大的實(shí)用價(jià)值和意義，開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下的探究、創(chuàng)新精神，在動(dòng)態(tài)的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方式下，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有實(shí)質(zhì)性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；探究；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2

在現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，要具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)和卓越的合作能力，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要從自主、探究、合作的三個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在全面素質(zhì)教育的理念推動(dòng)下，注重以學(xué)生為主的自主、探究與合作，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，生成正確的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，要扭轉(zhuǎn)機(jī)械式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的精神。

一. 合作學(xué)習(xí)概念及意義體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有其獨(dú)特的創(chuàng)意和科學(xué)的理論，有效地彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。通過合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展，被譽(yù)為最成功的教學(xué)改革，成為了當(dāng)代“主流教學(xué)理論和策略之一”。合作學(xué)習(xí)由五個(gè)基本要素組成，即：積極互賴、直面互動(dòng)、責(zé)任到人、社交技能、小組反思，在這五個(gè)基本要素中以一定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展各小組的目標(biāo)學(xué)習(xí)過程，由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)程控制。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義，主要體現(xiàn)為：

一是有助于小學(xué)語文課程改革的深化。小學(xué)語文在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念下，以合作學(xué)習(xí)為新型方式，進(jìn)行學(xué)生自主參與的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式調(diào)整的過程中，完成語文知識(shí)的內(nèi)化過程，掌握相應(yīng)的小學(xué)語文知識(shí)。

二是有助于小學(xué)語文課堂氛圍的活躍。小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性提升，可以借助于新型的合作學(xué)習(xí)方式，在活躍、生動(dòng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流、合作、協(xié)同。在良好的小學(xué)語文課堂氛圍中，積極主動(dòng)地參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高語文合作學(xué)習(xí)能力。

二. 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化小組合作資源

在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方式中，要以每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和語文知識(shí)水平，進(jìn)行科學(xué)合理的語文合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)合作小組的過程，可以由學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)建。

例如：在北師大版的小學(xué)語文教學(xué)中，在五年級(jí)的《負(fù)荊請(qǐng)罪》課文中，可以讓學(xué)生扮演編導(dǎo)，對(duì)純課本劇形式的課本內(nèi)容進(jìn)行角色的安排，學(xué)生編導(dǎo)要閱讀并熟悉課本的故事內(nèi)容，才能安排其他同學(xué)進(jìn)行角色扮演。在對(duì)不同角色扮演的過程中，學(xué)生要熟悉自己所扮演的角色，如：扮演藺相如的學(xué)生要思考這樣的問題：廉頗不服氣藺相如的官職比自己高，怒氣沖沖地要上門質(zhì)問，面對(duì)韓勃的緊張失措，藺相如的心情是怎樣的呢？他緊張嗎？會(huì)不會(huì)驚慌失措？角色扮演閱讀的時(shí)候要把握什么樣的語速和語調(diào)呢？還有，藺相如聽說大將軍廉頗光著身子，背上負(fù)著荊條站在大街上，他的心情又會(huì)如何呢？

又如：在語文課本《詹天佑》內(nèi)容中，可以通過學(xué)生的小組合作與討論，談?wù)勛约簩?duì)詹天佑的欽佩和敬愛之情，了解詹天佑為了給祖國(guó)爭(zhēng)光，不怕艱苦，不畏險(xiǎn)阻，修建祖國(guó)自己的鐵路的愛國(guó)豪情。可以讓學(xué)生分組進(jìn)行以“愛國(guó)”為主題的手抄報(bào)設(shè)計(jì)，讓各組學(xué)生進(jìn)行“愛國(guó)”主題的設(shè)計(jì)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，展示各小組的合作成果，在小組合作的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

2. 提倡合理的合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和輔助，不能使小組合作學(xué)習(xí)成為某幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的演講式發(fā)言，而要讓每一位學(xué)生都參與到小組合作過程中，大膽表白自己的見解和觀點(diǎn)，養(yǎng)成自主參與的良好習(xí)慣。

例如：在北師大版小學(xué)語文的《九色鹿》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組合作討論的過程中，自由地發(fā)表自己的見解，可以提出各自不同的意見，可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的發(fā)散思維拓展，使學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不求回報(bào)的道德品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。

3. 創(chuàng)設(shè)民主、活躍、參與的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)一些具有爭(zhēng)議的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言陳述，交織成民主、活躍、思維的動(dòng)態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

例如：在北師大版小學(xué)語文《金色的魚鉤》教學(xué)中，要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以就本文的題目進(jìn)行討論和思考，這個(gè)題目為什么取名叫“金色的魚鉤”？根據(jù)自己的理解，思考為什么這個(gè)滿布銹跡的魚鉤之上，會(huì)閃爍著燦爛的金色的光芒？還可以引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中探究老班長(zhǎng)的“兩笑”和“三哭”，分析和比較老班長(zhǎng)兩次“笑”有什么不同，從中體會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨、忠于事業(yè)、大公無私的崇高道德品質(zhì)，讓學(xué)生們思考如何在閱讀理解中把握其本質(zhì)。

4. 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文信息的整理和實(shí)踐的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要給予學(xué)生相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，自主搜集相關(guān)課文信息，通過自主參與、合作探究的主要渠道，開闊學(xué)生的視野，把握小學(xué)語文課文內(nèi)容。例如：在北師大版《詹天佑》課堂教學(xué)中，教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組任務(wù)的完成，學(xué)生可以進(jìn)行合作方式下的信息查尋和采集：采集居庸關(guān)和八達(dá)嶺的不同地理位置及悠遠(yuǎn)歷史內(nèi)涵；采集不同山體的地理特征，模仿畫圖進(jìn)行展現(xiàn)；小組合作實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行人字形鐵路路線的行駛方法表演等，這樣，在相互合作與交流的過程中，學(xué)生拓寬了信息知識(shí)面，提高了語文學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生處于主體地位，在課堂合作與互動(dòng)的過程中，進(jìn)行討論、思考和辨析，從而完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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