淺析初中音樂教學中學生審美能力的培養

張娜

摘要：當經濟轉型的同時也伴隨教育體制的改革，國民生產總值的上升也暗示著人民生活水平的提高，所以國家對于國民文化修養有了更高的要求，有了要求學生德智體美勞，全面發展的素質教育，在音樂審美能力培養中，對于教師的教學方式和態度固然重要，然而因材施教，激發學生的興趣才是培養學生審美能力的核心關鍵，所以應該轉變教學方案，從以教師為主體到以學生為主體，調動學生的積極性與創造力，使學生樹立正確的審美觀念，高效的培養自身審美能力。

關鍵詞：初中教學；音樂審美；培養能力

一切源于生活，我們要懂得從生活中學習我們想要的知識，所以對于個人的審美文化修養，可以從多方面進行培養，因為審美不僅包括音樂旋律美，節奏美，更包括其他的如創造美，實踐中的美，視覺上的美等諸如此類的。而音樂作為一門綜合性強的學科，涉及上的領域也有方方面面。但在當下來看，教師的陳舊觀念束縛了學生的創造，“滿堂灌”的填鴨式使課堂充滿了乏味，光一味的聽而不懂其中文化的含義，可能只會適得其反，因此筆者在這里結合自身的實踐，來分析一下如何去改變當今的現實存在問題，主要是運用客觀的現實條件，通過多媒體的信息化教學給學生以視聽結合的方式，激發學生的興趣。發揮老師的主觀能動性，將學生作為主體，不追求趕進度，把學生審美能力的培養放在首位。

一、審美能力的發展現狀分析

面對我國仍在社會主義初級階段，我國各個基礎設施的不完善，在過去幾年里，對于文化審美的重視程度存在偏差，所以出現了一大批應試人才，而當今的教育體制的深化，我國對于文化審美能力有了重新的評估，大力加強學校的基礎教育，普及多媒體到教室，但是，長期的應試觀念深深的影響著學生的價值判斷，教師陳舊的教學理念和毫無章程的教學內容，傳統思想的自我束縛，都深深地阻礙著能力的培養。

對于西方的資本國家來說，對于自身的能力修養極為重視，如英國學生的制服大多是西裝，并且對于像音樂課之類的分科明細，如音樂賞析課，二十世紀的西方音樂的音樂歷史課，自我的音樂實踐課，都無不以顯示了發達國家對審美教育的重視程度，是非常全面的，有條理性的。

但中國隨著教育體制改革，國家越發重視學生的審美素質培養，我國對于審美教育，也從以前的忽視，不理睬，到如今的向專業課轉變，從從前的體系混亂到條理分明，內容明確，我國對審美教育開始走向新的臺階。

二、去思維誤區，打破成規陳說

給予學生以正確的教育方式，去培養其自身的審美能力，是當今的音樂教學的主要內容，但傳統的教育體系卻與其相悖，使音樂教學包含在應試教育之中，所以當務之急是如何讓音樂教學走出應試教育的束縛，去引導學生建立正確的音樂審美觀念。

音樂審美能力是個人整體審美素養的一種重要體現，是通過教學讓學生產生對音樂的喜好，熱愛，提高自身審美素養，從而進行素質教育的順利開展，但在應試教育的大手下，支配著教育存在嚴重的偏差，主要體現以下幾個方面。

（1）注重教學的進度，一味的“滿堂灌”填鴨式教育，讓學生失去其學習的自主性，但音樂本就是個想象的學科，情感的學科，束縛學生的思想，阻礙了學生的審美能力培養。

（2）學校對于音樂教學的理解偏差，錯誤的認為音樂教學只是面向藝術生，從而注重特長班的審美教學，而忽視普通學生的自身能力培養。

（3）教師對于音樂教學的含義理解不清晰，其自身的觀念錯誤，沒有認識到音樂教育的目的與根本，只是埋頭苦教教材內容。

（4）我國教育制度的不完善，對于國家素質教育的普及不到位，也是影響學生能力的培養。

三、對癥下藥，尋找解決方法

首先，我們應該在音樂教學的基礎上，立足于學生的當前年齡的心理特點，引導學生學習自主的能力培養，提高學生對于音樂學習的積極性，多給予學生想象的空間，讓學生更好地理解音樂的含義。

（1）教師應該給學生樹立一個正確的音樂審美觀念，讓他們明白審美的價值，所以教師應該改變教學方案，讓從以教師為主體轉變到以學生為主體，賦予課堂活力，讓學生充分感受音樂的感情，讓其有代入感，使其感到音樂的快樂，激發學生的興趣愛好。

（2）學校需要將音樂教學推向全校，不再拘泥于特長生，同時打造多樣式的課堂，多結合多媒體技術，讓學生從視覺，聽覺上體會音樂教學的魅力，潛移默化下提升自己的審美能力素養。

（3）教師應該深入理解音樂教學的目的，不可“誤人子弟”，同時音樂作為一門綜合性強的學科，包含多類音樂文化，所以教師應該打開音樂的大門，給學生以多元化的音樂鑒賞，多開展音樂鑒賞課，音樂文化歷史課等。給學生拓寬音樂視野，啟發學生的音樂思考，喚起學生的好奇心，加強師生問的互動，去除學生對于音樂枯燥乏味感。

審美不僅僅是一門能力，更是一門修養，而音樂是通向殿堂的一扇門，在音樂中不斷豐富精神力量，塑造積極向上的審美觀念和性格，去指導在審美教育上走的更遠。