任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究

左美華

摘要：當今社會越來越注重對教育的改革，教育也越來越講究方法。在初中的英語教學中，最讓老師感到頭疼的就是學生的口語教學，語言這門功課還是需要特定的環(huán)境，只有處在相對的環(huán)境下，才能對他們的口語有一定的鍛煉。口語作為英語中較為重要的一部分，教師怎樣開展教學才能對學生口語的提高起到作用呢？本文主要討論了任務型教學法在初中英語口語中的應用，也對我國教育現狀進行了分析。

關鍵詞：任務型教學法 初中英語 口語 應用研究

【中圖分類號】G633.41

前言：在我國快速發(fā)展的同時也將中國推向了全世界，讓中國與其他各國的聯系更加緊密。而英語作為全世界通用的語言，在與各國交流的時候必然少不了它，理所當然，口語則是最要的部分。我們可以試想，在英語的教學中，英語口語如果得不到學習和鍛煉，那在交流過程中肯定會出現問題。而長期以來，我國在英語口語教學上沒有找到有效的方法，教學方法枯燥煩悶，培養(yǎng)不了學生的口語。正因為在這方面存在問題，我們才更要找到合適的方法去解決，任務型教學法的出現得到了老師們的認可和選擇，在英語口語的教學上也有很大的進步。任務型教學法要求老師在口語教學中豐富課堂，以學生為主體，讓學生在活動實踐中得到更多的交流和鍛煉，培養(yǎng)他們的英語口語。

一、初中英語口語中存在的問題

1.1缺少語言環(huán)境：語言是很受環(huán)境影響的，我們從小生活在中國，沒有真正的接觸外面的世界。當課本中出現英語的時候算是我們第一次真正接觸英語，并且我們平時的交流都是用漢語，我們缺少學習英語的環(huán)境。

1.2缺少信心：我們平時說英語的機會非常少，能開口說的也只是照著課本念。所以在學生真正開口說的時候發(fā)現根本說不出來，也沒有勇氣去說，害怕說錯被老師罵，更害怕被同學笑話，在他們心里一直有一道坎，就是對自己口語的不自信。

1.3教育體系的不完善：在中學，很多英語教師只是注重對英語理論知識的教學，在口語的教學中，很多教師自己都不是很完善，這就會直接影響學生的學習。因為學生的口語直接來源于我們教師，錯誤的發(fā)音及語法一旦發(fā)生，再想糾正過來是很難的。并且在考試中也更注重單詞或者語法方面的考核，忽視了口語的測試。

二、任務型教學法理論

任務型教學法是具有實際意義的，它的提出主要傳達的意思就是：在我們的教學過程中，不應該僅僅由老師傳授課本上的知識，忽視了學生的存在，而應該把教師當成是一個輔導員、引領者，帶領學生們在課堂中的學習。另外教師在課外制定的教學任務也是非常重要的，只有真正的領悟課本知識，結合自身的理解把最有效的方法傳達給學生，最終達到英語的教學目的。準確來說，只要做到以下幾點，我們就掌握了任務型教學的精髓。

1.在課堂中增加教師與學生交流的機會，如果有條件盡量使用英語交流

2.在交流過程中應該注意形式，可以采取各種活動進行交流，我們在活動的選擇上一定要嚴格，選擇有實際意義的活動

3.開展活動要結合教學內容，一堂有意義的課是任務與快樂相結合的。適當的活動雖然很重要，但是教學任務更重要。

4.在完成教學任務的同時保證教學的質量， 一堂有質量的課堂教學是值得觀摩和學習的，在不浪費課堂時間的情況下，完成教學任務，并保證其質量

5.布置的作業(yè)更貼近生活，課后作業(yè)是教學任務的一部分。老師布置的作業(yè)要有意義，不能增加學生的學習負擔，多選擇容易完成又豐富知識的作業(yè)，幫助學生從作業(yè)中尋找樂趣。

任務型教學的目的也是為了提高課堂的教學質量，它是以一種以構建主義為原則的教學方法，我們從原則中看到：教師的教學任務必須以培養(yǎng)學生的積極性、自主思考的能力、開發(fā)好奇心為基礎，在優(yōu)化的教學環(huán)境中鼓勵學生，讓學生擁有思考和分析問題的能力。任務型教學法不是簡單的老師給學生布置任務，而是需要教師根據學生的學習特點設計出有效的課堂教學，保證各個知識點的有效傳遞。

三、任務型教學法在初中英語口語應用中的可行性

2.1傳統口語教學的不足之處：傳統的口語教學方法主要是老師先教學生后學的方式，在這種模式中，缺少師生之間的溝通與了解。雖然運用這一模式可以幫助老師對整個課堂時間和內容的控制，但是缺少情景式的學習，對英語口語的要求還有很大的距離。

2.1任務型教學的優(yōu)勢：

任務型教學最明顯的優(yōu)勢就是它可以適應現在初中的口語教學，它具有的真實性要求教師結合實際，根據學生學習的真實情況設計自己的教學任務，更要求學生在整個教學中善于觀察和思考，與同學組成小組一起去發(fā)現問題，解決問題，在這個過程中學會相互幫助和理解，在學習知識的同時也能學到一些寶貴的品質。我們的整個教學設計都是圍繞學生，以學生為中心，教師為主導，帶領他們在小組任務中不斷的交流。這樣在沒有教師的監(jiān)督下，學生會表現得更自然，讓他們不擔心會說錯單詞和語法等。另外一方面，實行任務型教學法對學校有著很大的好處，因為在任務型教學中，老師的整體技能會得到提高，通過任務型教學對學生的學習產生好的影響，也為更多的教師提供了機會。希望我們教師在不斷的實踐教學中別停止對其他更有效的教學方法的研究，為中學生的英語口語課的教學貢獻出一點力量。

四、任務型教學法在初中英語口語中的具體應用

任務型教學法總的來說離不開任務，但是在教學任務的設計中我們得花時間去準備，因為它的優(yōu)秀與否直接關系到學習的成果。所以在教學任務的設計之前，我們得花時間和精力去了解學生的知識水平處于哪個階段、他們對知識的掌握夠不夠好以及在學習中的實踐能力，在充分的了解這些因素之后我們才能更好進行任務的設計。我們設計的任務得層次分明，簡介明了，或者分成很小的塊來進行。在完成一小塊之后再向前進行，這樣分散目標會讓教學更簡單。另外還需要注意的是任務的設計必須結合實際，合理的分布知識點，以此來實現最好的學習效果。

五、結語：

經過長時間的教學實踐可以發(fā)現，任務型教學法在初中英語口語的應用是非常有效的。這種模式的教學有確定的教學目標，能最大程度的激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我們這種任務型的教學可以帶給學生自信和滿足感，在他們完成學習任務后能夠感受到獲得知識的快樂。在任務型教學的實踐中，各個學校應該從其中吸取經驗，在以后的教學過程中利用更有效的方法，為國家培養(yǎng)出必需的人才。

參考文獻：

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